“搬运夫和哲学家之间的原始差别要比家犬和猎犬的差别小得多。他们之间的鸿沟是分工掘成的。”这句话的正确与否至今我还不能确定，但我所知道的和看到的却是人和人原始差别是一条鸿沟，气质，性格，内外向，迟钝，敏感都有各自的倾向，在这样的基础上再加上后天的熏陶，人和人的区别岂止鸿沟简直就是天壤之别了。基于我的判断这句话是编来鼓励所有学生考试考一百分的谎言。原文的语境，前因，表达的确切意思没人翻译或解释，就这样取其中一段来表达自己意思，达成自己的目的。如果说所有的历史其实都是现代史，那么所有引用别人的话其实都是在说自己的话，都是从自己的角度和需要来诠释和演义，删减，扭曲。

今天先来谈谈学生听老师说话的反应区别。勾划书本是没一学科学习必用的策略。在老师发出勾划某段落的指令后，（至少我是这样认为的）学生在每个句子下方画波浪线或直线。可在我的班上，我走到学生座位上发现了三种，有拿笔在大概位置上打了一个勾，有用笔在那字的位子画个框，还有一种就是我们非常熟悉的字的底端画线。究竟那种勾划法才是对的，我教他们学会我的勾划法是否是对他们学习策略的误导？最终效果如何检测？等等让我疑惑。

第二个例子从袖章看教育的失误和缺位。袖章是学生执勤的标准，可还没到一轮，发现学生不愿意佩戴了，稍微一调查，发现袖章烂了。让学生缝好，去看结果，千差万别，形状各异。细想还真不仅仅是学生的态度问题，还有他的能力，他的理解等等。另外老师指导不到位，没有示范，没有最终模式。价值观没有贯彻到底，例如爱护，收好，叠好，放好，别针别好等等。我们不能落细，落实。

看到学生天生的差异，在差异的基础上教化学生，这样也许效果会是我们想象的？做老师真不能自以为是，别忙着责怪学生，如何根据学生差异选择最适合的方法来教才是我们最先考虑的。知道学生，接纳学生，分析学生，最后才是不断寻找落地的方法，探索成功的道路。

不可能一种方法或一种模式通吃。幻想引进一种方法就可让学生改变那至少是无知和幼稚的行为。光拿嘴说，学生没有实际模仿的事物，只能根据他自己想象和理解来执行，那肯定得不到我们所要的结果。