各位听众大家好，i english线上社群，本期分享的主题是精读。我会从什么是精读精读的学习步骤，精读教学的内容，精读用的图书和用i英里是学习金铎的注意事项，这几个大方面来跟大家分享。呃，关于什么是精读似乎一直是一个很模糊的领域。嗯，很多人的母明白呃到底是教什么的。有的人觉得精读呢，是想单词讲语法句型，有的人觉得精读呢，是做长安去分析长难句分析啊或者是做应试准备。呃总之呢，这是一个很让人困惑的概念。其实精读呢，不简单。但是也不复杂。呃，更不神秘。呃，只要你上过。中文的语文课。曾经有一个合格的语文老师，带着你做过语文的分析或者说中文阅读的分析。那么英文的精度交的呢，就是同样的内容。那现在有一点感觉了吗？由于国外对阅读的重视程度非常高呃，因此，他们经历了几十年发展出了分级阅读教育体系也，非常精细化了，阅读教学的内容呃，包括小说里。的阅读和菲菲小说的阅读，也就是我们经常说的虚构类和非虚构类越多。那么既有丰富的教学内容，也有实用的方法和工具，比我们中文阅读的讲解呢，确实要做的细致深入，很多。呃，因此，如果你接受了大量英文精读的训练。然后再去读作为母语的中文阅读啊，你会觉得你的阅读能力有很大的提高呃阅读技巧会使用的更好。那么我们会通过这一个系列的分享呃，大概是三次的。让大家感知到什么是精读该有的样子。我会举很多的例子，帮助您体会。呃，这些例子呢？有嗯中文文章阅读的有英文读物翻译成中文的。总之啊，这些例子都会用中文来呈现让收听这期分享的人都能很好的理解我所举例的内容。呃同时呢，也是从一个侧面让您体会到，无论英文阅读还是中文阅读传递讲述的内容都是一样的。我们也找一个嗯比较精炼的。定义给精读。呃，所以呢，我们找到呢就是跟现在2020年最接近的啊，在2010年呃阅读教育学家brm他呢，像精读定义为。对文本进行仔细有纪律的阅读，一加深对其含义的理解。那么我们怎么理解这句话，我先把这句话发上来。呃，我们怎么理解这句话。就是说，当金犊的时候，我们需要在单词短语句子段落篇章各个级别上进行分析。分析出他们的含义，评价他们的重要程度，理解他们是如何支持一段文本或者整个文本里作者的中心思想。呃，当然，在一个复杂的文本里，中心思想不止一个，有可能有很多。当学生完成禁毒以后，它可以确定作者的中心思想写作意图，并且在文本中能够找到支持他得出这些结论的细节，内容。呃，能够解释出为什么这些细节能够证实他们的推论。这个过程呢，实际上是在为批判性思维的形成奠定基础，从而进入了对文本整体的更深层次的思考。这些技能的发展不仅对于学生的学业成绩。至关重要，而且对于他们今后呃理解新的信息。陌生的信息，并将这些信息用于成年人的有效的决策的能力至关重要。所以这些技巧策略方法是需要通过学习而获得的，那么这就是精读要交手的内容，他无法通过习得而达成。呃i english呢？的精读，去年年底陆续开始上线。一些用户呢，遇到过京都大家可以看到，精读被分为了三部分。读前读中和读后。那么我们接下来呢，就按照，阅读的步骤分别的。来讲。我们的赌钱呢，开始于这个页面的出现啊，遇见过金犊的呃用户呢就不陌生哈一看到be before reading a都先开始了。呃，关于赌钱，我听到一些用户在询问呃说为什么不上来就读，还要讲那么半天，还要做练习，然后才让我们读就很巧的是我儿子前些天呢，也提出过。这个问题。因为我要求他们每天要做半个小时的负数，所以呢，他把级别线的50多集去做负数，所以他就遇到了几次精读，因为现在精读呢，我看他们的推送的是大概放在20到50集啊。这里面哈，他在推积和g2。呃精读呢，他没有复述功能，所以我。我我这这都挺着急的说，你看这前面那么长的那个b before reading哈，你赶紧让我读读完了，好吧，今天就复述任务完成。呃，正好那天呢轮到我辅导他语文课，因为我和爱人有分工哈，我负责语文和英文，他负责其他科目。那我们那天要读的那篇课文呢？呃，我们俩那天要学习的那篇课文呢，叫邓稼先，他的作者是杨振宁。为了让他体会啊，阅读的步骤中读钱这部分的重要性，我特地一开始什么都没说。我就。给他课文一上来，就让他读，然后呢，他就开始读了读的是下面这段内容。我来表演一下。嗯邓稼先、杨振宁，从任人宰割到站起来了。一百年以前，甲午战争和八国联军的时代，恐怕是中华民族五千年历史上最黑暗最悲惨的时代，持续191898年为例，德国强占山东胶州湾租借99年，俄国强占辽宁旅顺大。大连租借25年俄国强占广东、广州湾租借99年。英国强占山东威海卫与香港新界前者租借25年，后者租借99年，那是任人宰割的时代，是有亡国灭种的危险的时代今天，一个世纪以后，中国人站起来了。那么当他读到这里的时候呢，我让他停下了，因为从他的朗读，我能听出来，他这是抱着漫无目的的在途。从他的语气断句韵律韵律都能听出来呃他。根本就没有读进去。呃，我说，如果啊咱俩就这么开始这篇课文的学习的话，你现在脑子里有没有什么疑惑呀。邓稼先是谁？杨振宁是谁？杨振宁干嘛写邓稼先。还有就是一上来，这一大段话，一百年这事儿那事儿那事儿。这有什么关系呢？为什么要这么写呢我说你脑子里现在是不是有一些疑问了，是不是觉得迷迷噔噔的呀啊他说。所以我们就停下来了，没有继续读。我们先一起了解了邓稼先知道他是1924年出生，1986年去世，为我国成功研制了原子弹氢弹。呃做出了重大贡献，然后又了解了呃杨振宁、杨振宁呢，是1922年出生理论物理学家与李政道一起发现了弱相互作用中宇称不守恒，共同获得了一。957年，诺贝尔物理学奖。所以，邓稼先和杨振宁呢，我们这么一看，他们呢，出生在。192年和1924年可以说他俩是同龄人，所以他们俩成长的时代背景是一样的，那么，他们的生活呀求学呀工作呀等等，遇到的很多事情肯定有很多相似的地方。我和我儿子分析我说，你看啊，邓稼先比杨振宁还小2岁呢？但是，邓稼先很早就过世了，也可能跟他从事的这项工作的高危程度有关系，因为他是在一线研制核武器的科学家。呃，有可能会受到核辐射的危险哈我说，杨振宁呢，是一个理论物理学家，他更多的可能是在科研单位里。嗯，此时呢我儿子自己就发出了一些感慨，他说，哎呀，真，的，很可惜，哈，如果灯下先不参加这么危险的工作和工作，他可能也在实验室从事他喜欢的科学研究。嗯再，然后，我们，我们还想弄明白。呃杨振宁这么一个物理界的大腕儿，科学家为什么他要写邓稼先，他很了解他吗？所以我和我儿子呢，又开始，去看他们两个的交集。为了激活学生已经具备的关于质量的先验知识，我们让学习者回答了下面这道题。我们了解到，原来他俩相识了半个世纪。所以，1986年，邓稼先因病逝世，杨振宁才会无限悲痛，为了缅怀这位香蕉了半个世纪的好友，写了这篇文章。然后我又从中国核武器发展的关键节点给他讲了啊，为什么当时发展不出核武器，中国就没有国家安全可言，也就没有现在的经济和政治发展。此时呢，我儿子开始逐步弄明白哦杨振宁开篇写下的这近一百年的民族屈辱史是要让读者明白中华民族必须要站起来，但是站起来很难很难。邓稼先对中国能够站起来的贡献有多么大。我们也体会到，融合着。杨振宁与邓稼先50年的深厚友情的这篇传记。好友之间感情的表达也是一位伟大的科学家，对另一位伟大的科学家的深痛缅怀。当我们搞清楚了写作背景。人物关系。并且又产生了新的问题，比如邓稼先究竟是怎样的一个人呢？杨振宁是如何描述他的呢？那么，他在中国技术条件那样的情况下，是如何做到的呢？等等等等这些问题。那么接下来，我们就有必要去读这篇课文了。所以，当在开始阅读这篇课文的时候，我儿子已经很在状态了。我给大家描述的以上这段场景，就是阅读前。所以为了做好赌钱我们在研发每一本书的。精读教学内容的时候呢，我们都要提前仔细的阅读文本。以确定如何最好的为学生的阅读阅读任务做准备。在阅读任务之前，我们不能给学生过多的准备或者提前加载文本，你都看一遍啊所以要留下一个刚刚好的挑战程度。可以让学生努力理解文本，并得出自己的结论产生问题。产生他的阅读目标。当学生有了这些阅读，动机，他们在阅读的时候就会更投入、更积极的参与到学习过程中，这就是为什么阅读一定要有多钱。我们举一些例子看看阅读钱都做了哪些活动。呃，比如，我们在阅读前，让学生浏览。呃，要读到这本书的封面封底。书中的插图，呃对插图解释这些文字。呃，我们让学生呢，看一下每个章节的题目，通过题目大概的能感受到我接下来要读的内容。帮助学生激活他们的先验知识。先验知识呃，先前的先检验的验先验知识，他是只跟阅读主题相关的，已经学过的知识或者跟这个主题呃学生已经具备的生活。经验。呃，我们还有还有帮学生呢，建立关于该主题的关键的背景知识。我们会在赌钱为学生呢呃提供一些需要他们考虑的指导性问题。呃，比如哈，比如说呃这个故事是从什么角度讲的呢，那么这个故事里的角色从开头到结尾，会有什么变化呢？当你读的时候你要去细细的体会这些。呃再比如，呃，我们与学生互动交流为他们的阅读呢？呃制定一个目标或者重点。呃通常呢，这些阅读的目标呃，是课件来启发学生自己制定的，比如大家在精读的时候可能遇到过kwbol chart啊，遇到过这个这个表嗯那。这个表，实际上就是指让学生呢去总结一下，在读前先总结一下关于我要阅读的这个主题啊我已经知道了什么。我想知道什么啊。然后呢，到读完以后。填入最后一栏，读完以后，我学到了什么？呃，这就是这个kwl child。呃，再有呢，就是在赌钱的帮助学生处理新词汇和学术词汇让阅读得以比较顺利的进行。我们上面提到的活动啊，我用这本书呃以及后面啊，几个例子可见里的例子，给大家呃解释一下。呃，比如，我们讲这本叫motion的，这本书，好在阅读这本书之前。呃，需要处理一个词汇这个词汇呢，是慢mountain就是动量。哦动量这个词，乍听起来哈很晕，很难距离学生的生活经验很远。所以我们为学习者呢，举了一个具有普遍生活经验的例子，打保龄球。嗯课前告诉学生们，呃，你把保龄球扔出去的时候，就是给了这个球，一个动量。然后呢，我们又继续给出好几个生活生活紧密相关的例子，告诉他们，你做这些事儿，就是给物体一个动量。介绍到这里，我们没有对动量给出学术上的定义。因为还早我们又拿出了另外两个概念，一个是mass，一个是speed，就是质量和速度。呃，在阅读这个这本读物这个级别的学生来说，哈。词会和语言能力。呃使得他们对上面质量和速度这两个词都很熟悉。所以质量和速度这两个词就是他们的先验知识。回答这道题呢，就是通过学生和设备的互动啊，这是一道点击选择题，让学生去点击选择选择什么呢？网球和大西瓜谁的质量大。呃不出意外啊，基本都会选对，所以这道题回答完先验经验就激活了。关于质量的，然后我们给出一个结论。速度一样的情况下，质量更大的栋梁就更大。然后我们给出练习题全部都是速度一样的前提选哪一个动量更大。嗯，所以还是不出意外，大家通过对质量的判断，都能选对，找出。动量大的那个。所以呢，我们读经读的时候呢嗯，可能经常听哎，你回答完题之后，小爱跳出来了，说wonderful grate。呃，是不是经常听到小爱这样说。学生在学习过程中，嗯。我们不想让他们感到很困难，因为所有的教学目标都不是选难为学习者，而是如何帮助他们能够更轻松、更愉快的达成学习目标。嗯。我们再看一个例子哈，这个例子呢嗯，是关于呃阅读一本书的封面和封底。很想读leases reem，这本书的时候，我们就说阿娘呃，当时我们基本每一本书，都会问学生啊，你看看这个书的封面，你再说封面上看到什么了啊，看到什么了，有书的名字还有些图片图片内容是什么？啊。那么这个封面让你能不能有一些预测呢？你感觉这本书是讲什么的？呃或者说呢，我们看完封面再看封底，那比如说像list string这本书呢，他的封笔呃，我们可以看有几行字。对吧，所以学生在看完封底的时候，他就看看这几行字，可能呢又给他更多的信息，那么呢，我们说，呃，你现在有什么问题吗？就是我们要启发你啊。根据现有掌握的这些资料，要进行一些自我提问啊。然后我们启发要求完了之后呢，我们会给他示范一下嗯，比如说你可以这样提问。提问呢，也是需要示范的，因为你说啊，你先提个问题吧，学生可能不知道我该怎么去提问，所以呢，我们每次要求学生提问之后，我们都示范啊，说哎，比如说俺家我可以问这个问题，我要问这个问题。题。啊。我们有时候呢，也会给你小小的总结一下。比如。比如我们会告诉你，要多问问题啊。这样，你会成为一个更棒的读者。你的问题越多，你读的时候就会越投入，也就会越享受你的阅读。嗯好，那么关于读钱，我们就先介绍这么多。下面呢，我们来看，阅读中。当这个页面出现的时候。那么学生呢，就会进入了电子书的阅读，这是一个他们自主阅读的呃一个环节啊，类似于我们呃电子书的精读。呃，电子书的贩毒。当电子书的贩毒结束之后，这个页面出现了那么就是独钟部分开始进行文本分析，我们一部分一部分呃，一本书切割成很多部分，然后呢？嗯，就一部分一部分的进行分析。呃在这一阶段的阅读中，就是在阅读过程中，我们带领学生呢阅读文本。提问和回答问题，无论是学生自己生成的还是我们生成的目的呢，都是让学习者去思考、养成自我提问的习惯。呃熟练的读者在阅读的时候，总是在自我提问的他这个过程呢，其实是确保他们在呃理解他的阅读材料。呃，在我们带着学生读的过程中，当然也包括赌钱和独钟，我们总是在不停的提出问题。并且给学生示范如何提问题如何回答问题。所以你呢，呃每当你看到设备要求你去提问或者回答的时候啊，你最好要暂停一下啊，就双击屏幕，它就暂停了。嗯，你自己呢，先要思考，一定要思考在头脑中有一个答案。用英文的形式呈现出这个答案，你可以把它保留在你的头脑里，也可以写在你的学习笔记本上。然后再继续播放这个学习看看我们是怎么去做示范来提问或者怎么给出一些呃，就是回答的样本的。因为绝大部分的问题之后啊，我们的课件都会给出一个十分，答案。所以你一定不能在学习过程中指着自己不去思考啊，就等着看给出的答案，你一定要先思考啊，然后再去看答案，这样你才能达到相应的学习效果。因为当你在思考问题的时候，实际上你是在处理这个文本。你的思考不是脱离文本虚无缥缈的响，而是在原文里不断的去找证据去分析。一开始，比如推断作者的意图开始总结和分析文本提供的这些信息。为你必须回答的问题去寻找证据。这就是一种积极的阅读，所以请不要浪费精读过程中，我们给你的那么多的问题。给你的回答那么多问题的机会，不要把积极的阅读变为被动的听讲。嗯，下面呢，就阅读过程中，我们做了哪些活动，举一些例子。比如。当学生在阅读的过程中遇到了让他们困惑的部分。他们如何使用一些修正的策略来解，除这些困惑。啊，你比如我看到了两弹元勋这个词，我不知道什么意思好，那么，我们可以告诉你，你要重读这几行文本，通过寻找文本线索，看看能不能更好的。帮助你理解这个词。啊，这也是一种阅读策略。呃，第二，比如说，我们交给学生各类确定生词的意义、方法。和策略就确定生词的。方法再比如我们示范给学生如何自我提问，已经查他们的理解。比如啊，我读到了呃一段对话，那么我能解释一下啊，这个作者在这段对话里设置这段对话的意思吗啊，这就属于自我提问，以监察我对这个文本的理解。嗯，还有呢，就是我们，指导学生在回答问题的时候要找出支持，他们回答的文本、证据，所以一般你问一个问题，一定要说why，为什么要把为什么说出来。啊在下面呢，还比如我们。呃，带领学生去观察作者如何组织文章或文章的一部分。那么换一句话说呢，就是作者的写作手法和修辞。呃，我们还会支持学生呢，在阅读过程中做出和调整，预测。其实你在阅读的过程中，一个相对熟练的阅读者，他总是在预测接下来又发生什么，接下来要发生什么。随着你的阅读的推进嗯你上一步的预测，有可能就会要觉得啊，好像不是这么回事，你就要做修改啊，要做判断，我对了还是错了。或者呢，你看我们在比before reading的时候，在阅读前，我们让学生预测一下啊，这本书讲的是什么？嗯那么，当你在阅读过程中，你也会不断的在呃验证，我之前的预测去拍。判断或者进行修改。嗯，还有呢，就是以学生先前的，也就是先验知识为基础进行教学。呃或者呢，就是呃，我们在阅读一小段文字之后，呃去跟学生讨论呃，就是我们跟他通过课件的互动去讨论视觉图像。呃，比如说我读完了一段文本，我是觉得有没有形成？哎呀，这段文本说出来的内容在我头脑里有没有一个头图像能够清晰的呈现。嗯，如果能够的话说明你理解了。呃，再有呢，就是我们要教给学生如何推断作者的写作意图。从以上这些活动中呢，呃我拿出一个。拿出一个活动来，具体的举例讲，那这个活动呢？就是推断作者意图。呃，看似简单6个字推断作者意图。从小学，我，们读课文一直到高中大学工作，所有的阅读其实都要搞明白的，就是作者，这样写的意图是什么？呃，很多高中和大学的学生。很多高中和大学的学生，因为他们阅读的文本非常复杂非常复杂呃需要调动他们各个学科的知识去理解呃心理学、哲学、宗教和文。学呃，甚至还有自然科学的知识去帮助他理解啊，所以他们会感到哎呀，分析作者意图太难了这确实很困难。呃对细节的拿捏对篇章布局的开盒里面全都渗透着作者的意图。呃，所以，这也是阅读最重要的任务。下面呢，我举两个例子。一个是小说类文本啊如何分析作者意图一个是非小说类文本啊，分析作者意图的例子。首先，我们看一段小说类文本的例子吧。呃，我们用契科夫的戏剧作品，樱桃园为例。呃在这一部作品里呢，有一个人物叫费尔斯啊，如果您看过这本书的话啊，应该记得这个人物费尔斯，他在书中反复说一句话。他说，呃早年间风干的樱桃一车一车的运到莫斯科和哈尔科夫能卖好多钱。那么作者写这个人物。老说，这句话的意图是什么呢？对。嗯，通过这句话。作者作者呢，是塑造出了过去那个美丽的富有盛名的，可以带来经济价值的樱桃园的形象。像菲尔斯这些活在过去。像菲尔斯这些活在过去逃避现实的人物都在不停的回顾当年樱桃园的风光。由此呢，可以看出，樱桃园呢，象征着贵族过去最美好的时光，那些具有农奴主越是执着于樱桃园过去的反省越是案涉樱桃园，如今风光不再日木图。无穷的事实，也就是就农奴主开始退出历史舞台。呃，这部作品里呢，我们再举一个例子。呃，因为他是一个戏，一部戏剧所以，他在第二幕。开场，他有个场景描写。呃作者呢写到了樱桃园前面的小教堂墓碑和长椅。使用了古老无人光顾破旧啊等等，这样的词。那么作者为什么要写这个小教堂和他前面的那些景物呢？嗯，那么作者实际上写这些的意图啊，是因为他要用小教堂啊去代表了旧俄国。因为小教堂是旧俄国的象征接受了新思想的俄国人民，失去了对这些宗教的完全信赖。以往呢，人流涌动的教堂已经废弃了。而墓碑是立于已故的人，目前的石碑象征，这是死亡和逝去。所以特地安排，小，教堂和墓碑在樱桃园的周围，展现出的呢，就是一个满目凄凉人迹罕至的樱桃园的景象，暗示出就农奴主阶层的没落。呃，樱桃园周围的衰落也突出了。这一片与附近现代化进程中的城市之间的对比反映了樱桃园与时代的脱节。嗯上面这个呢就是一个小说类文本去分析，通过作者的所思所写，去分析作者的呃写作意图。那么下面我们再举一个例子呢，就是一个呃非虚构类文本，也就是非小说类文本的。能的分析啊，如何去体会作者的写作意图。好，我先加载一下呃这个这段话呢，来自一篇文章，是关于青蛙的，那么整个这篇文章，他的主旨内容是要说明青蛙是高度多样化的生物。啊，我把它写在下面了。那么下面呢，我们就对这一段话。啊。逐句的进行一下分析。好，我先加载一下。呃，这个这段话呢，来自一篇文章是关于青蛙的，那么整个这篇文章，他的主旨内容是要说明青蛙是高度多样化的生物。啊，我把它写在下面了。那么下面呢，我们就对这一段话。啊。逐句的进行一下分析。我们先来看我用暖色highlight出来的这几句话啊第一句。实际上呢？给出了一个概念，什么呢？一些青蛙寻找食物，一些青蛙寻找食物。说明呢，一些青蛙是。去寻找他们的食物。第二句和第三句的描述了蟾蜍如何找到食物。也就是说，这些寻找食物的青蛙作者使用蟾蜍为例，来写的。啊。那么蟾蜍在天黑后，到处跳来跳去的。呃，甚至呢，他还说了，在一个夏天里，他可以吃多少，只昆虫呢？5000只。啊，所以也就是在寻找食物的青蛙里，作者用蟾蜍举例。这句话里还给出了一个信息。就是蟾蜍吃哪些食物？飞蛾甲虫和蟋蟀我们再往下看。我们再来看，后面这几句，我用冷色调给他强化出来的。第四句。以其他青蛙一词开头。其他青蛙啊。这个呢，就是向读者发出了一个信号，什么信号。一些青蛙怎么怎么样，其他青蛙怎么怎么样，这是要即将进行对比。一些青蛙寻找食物。其他青蛙伏击猎物。第五句引入了脚吧，也就是作者用小蛙为例哈作为伏击猎物的那种青蛙的例子。所以后面六局七具等是通过描述性的顺序描述了脚挖，对其猎物的伏击。最后一句话，将角蛙描述为不是挑食的人。为什么这样说他呢，那么我们看他吃什么呀，他吃蟑螂蜥蜴老鼠甚至其他的脚挖，他也吃。所以呢，我们在最后一句中有一个隐含的对比。他跟哪一句有一个对比呢？跟阶段里的第二句对吧，那我们可以推断出蟾蜍和角蛙吃的是相同的生物吗？嗯。我看吃的内容是不同的。所以通过我们一句一句的去分析这一小段话。那么学生呢，就能做出一个主要内容的总结。作者以蟾蜍和青蛙为例，描述了青蛙如何获得食物。作者以蟾蜍和角蛙为例，描述了青蛙如何获得食物。我们再来看，这段话的写作手法。他不是先讲一种青蛙啊，然后再讲另一种青蛙。文中的描写手法，让我们注意到，不同青蛙的习惯，从而注意到了什么呢，两者之间的对比啊，所以他的使用对比的写法。还有呢？青蛙在获得食物方式的不同所食食物也不同。那么这些细节最后都支持了什么呢？就是我刚才写在群里的那句话，都支持了作者，要表达的这个观点啊，青蛙是高度多样化的生物。在这么一个小段话里。这个分析过程中，我们，分析了。呃，这段文字的结构啊。总结举例，总结举例，同时进行对比，这是文字的结构，我们分析到他的主要内容啊，作者，以产出和小蛙为例，描述了青蛙如何获得食物。分析了他的写作手法，对比举例子。分析了他的写作意图，青蛙是高度多样化的生物。所以说，虚构类文本也好，非虚构类文本也好，我们都要弄清作者的写作意图，那么我们才能读明白作者写的什么，为什么这样写下面呢，我们该进入了什么呢？读后这个环节。当这一页出现的时候，我们知道啊，我们前面的文本分析分析完了，我们开心情读后了。在阅读之后，我们通过后续的是体验设计学习内容、互动模式，让学生有机会去干嘛呢，反思他们的阅读。读后的活动，我也举几个例子。在读后哈有的梳理，我们会让学生重新阅读某一部分内容，以复习重要的信息，并且定位具体的信息。呃，我们会让学生呢，对预测进行确认，那你都读完了之前，你的预测哪些是对的哪些是不对的？为什么呢？啊，然后呢，我们还会与学生讨论哪些内容我弄明白了鼓励学生阐明自己理解到的意义。我们会引领学生总结所读的内容。总结哈，就是。这个总结主要内容这个真实阅读的重头戏，凡是阅读b有总监主要内容啊。所以我们通过一本一本的书，一个一个的章节反复的带着学生去做总结。我们还会邀请学生呢合成出新的感受或者新的信息啊，比如说有一本书叫呃vr by a老师没有说出的故事啊，其实呢，我们就是通过这本书让。学生合成出他的新，的信息是什么呢？很多人参加比赛不是为了去赢，而是为了获得乐趣。呃再比如，我们要十分学生，如何分析文本的特征，像虚构类和非虚构类的读物，他们的文本特征是非常不同的。啊，这些文本特征，帮助我们很好的理解。所读的内容，所以文本特征是在阅读过程中呃，也是一个重头戏，我们要很好的掌握他们。呃，基本上，我们在每一本书里都会带入文本特征的学习。呃对于后面级别高一些的读物，我们还会提醒学生去评价文章的质量或者准确性。比如说作者这个作者的这个叙述，你觉得有多可信，你怎么知道等等。然后即便是在读后，我们还会继续鼓励学生提出新问题。不是说我读完了，我就没有问题了，你会产生出更多的新的问题。嗯，那么？我们今天呢就分析了什么是精读精读的各个步骤在各个步骤里呃？为什么要有各个步骤，各个步骤的目的是什么？然后在各个步骤里，我们呢做哪些活动。呃，今天呢，差不多就呃，一个小时了呃我我们是呃，每次分享的差不多在60分钟啊为了不耽误大家休息。下一次我们再继续从其他维度啊。
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