语文策略单元怎么教

        六年级语文上册第三单元的阅读策略单元主要是围绕“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”这个要求进行编排的。主要由《竹节人》、《宇宙生命之谜》、《故宫博物院》三篇课文组成。编排意图是引导学生读通课文，了解课文内容，会根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，并且尝试着在写事物时，融入感情，表达看法。

        单元重点是根据阅读目的的不同，采用不同的阅读方法。本单元的三篇课文都有意安排了这一训练点。《竹节人》阅读要求中安排了三个任务:1写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。2体会传统玩具给人们带来的快乐。3讲一个有关老师的故事。课文要求按照三个任务关注不同的内容、采用不同的阅读方法。《宇宙生命之谜》这一课则在课后提出了问题:如果你想探究下面这些问题，会怎样阅读这篇文章?1科学家是怎么判断其他星球没有生命的?2人类能否移居火星?这样设置的目的也是为了让学生根据读书目的采用合适的阅读方法。《故宫博物院》这一课设置两个任务:1为家人设计故宣参观路线。2为家人介绍景点。要求学生自己根据学到的方法来有侧重点地阅读。

        教学时，引导学生试着在写事物时，融入感情，表达看法。教学《竹节人》一课，作者在描写玩竹节人和老师也在玩竹节人两段内容时，就融入了自己的感情，表达出了自己对童年美好生活的无限眷恋和对传统玩具的喜爱。《宇宙生命之谜》一课表达了作者对宇宙生命之谜的好奇心和科学家顽强不屈的探索精神。指导学生学习这种写法，写事物时融入感情。

        总体来看，六年级大部分学生的学习效率很高，能够根据阅读目的完成阅读任务。但是仍然有一部分学生没有养成好的阅读习惯，基础相对较差，不爱读书，需要老师和家长随时提醒。因此在阅读策略单元教学时，老师要重视学生的理解与运用能力的引导，掌握正确的阅读方法。