目前教学七个班级，仔细观察发现他们有不同喜好，由于喜好有别，参与到音乐活动后会呈现不同样态。
B12班孩子喜欢动起来，其他班都是我吆喝着邀请才来一拨同学参与活动，而他们班有几个“音乐铁杆粉丝”每节课发挥“导火索”的作用，他们一举手一带动，全班多数同学都会参与到音乐活动中来，尤其是今天下午体验6/8拍的活动，更是连一些平时“行走在边沿”的孩子都参与进来了。主动体验主动参与的热情让我欣喜。对于他们班，往后在动起来方面我会提高要求，让他们达到期待中的样子。
A11班孩子比较尊重老师，尊重课堂，偏安静，不过只要有明确任务，他们会认真参与。今天我让他们根据全音符、四分音符、八分音符节奏吹奏音阶，并用散步、行走、跑步来比拟这几个节奏变化，学生们练得很认真。而用穿针引线动作体验《游子吟》的音区节奏变化时，参与的同学就明显变少。我“威胁”（不认真做的下课再做）后，参与的同学们才多起来。再播放视频了解板胡的知识时，主动学习的同学又多起来。对于11班，在竖笛吹奏上要求可以再高一些，内容很丰富些，让喜欢吹奏的同学更能“使上劲”。
B 15班孩子整体喜欢音乐课，对课堂信息量要求高，喜欢有一定挑战性的学习，如果内容少了，他们就会有人走神。跟15班孩子们上课需要目标更具体，要求更明确，抽查频率更高。今天学习《节约用水》，A段刚好四个乐句，于是分任务，一个组记一句歌词，一组记一句的动作。然后根据视频提问题，引导他们去发现动作的特点和规律？让他们去发现，而不是我告知，更能激起他们学习的热情。
B13班同学“星期一综合征”表现突出些，一直都有同学“游离”在课堂之外。没有具体到哪几个，而是这边提醒了，那边可能又开始了。动作不大，声音不大，但一直不间断，影响全班同学聆听感受，不能容忍。于是，在他们班，我做减法，将内容减少，增加抽查的力度，多轮抽查，尽量做到每一个同学都达到要求，以保证全班未来素养整体提升。
就教师职业而言，对于学生个体我们需要因材施教，那么就需要对学生个体进行分析研究。而对音乐教师而言，面对的班级多，还需要对每个班级有分析和研究。虽然面对同样的教材，同样的目标，但对于具体班级，具体教学时是需要调整的。未来在班级分析上，我需要做出更大的努力，这是今天的感悟。
当然，在校园生活的每一个瞬间都藏着教育的契机，也需要我通过学习感悟把握住这些契机。先是人的培养再是学科素养培养，先是心理身体的健康，再是学业成绩的提升。学无止境，教无止境，每天都值得期待！
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