部编版五年级上册第三单元的习作主题是“缩写故事”。新授课时，我带领同学们学习如何缩写故事。我按部就班地参照教材给出的缩写方法（摘录、删减、合并、改写）给学生讲解，并和学生一起比较了《猎人海力布》的缩写片段与课文原文的不同。当时，也不知道学生是否理解，就仓促地让学生缩写《猎人海力布》全文。结果交上来的作文出现的问题也是比较多的。特别严重的一个问题是很多学生把人物对话缩短后搬到了作文里。也有一些同学，出现了人称错误。很多语句，依然用到第一人称和第二人称。这也是我上课的时候忽略掉的问题。
作文课上，我把这些问题反馈给了同学们。要求他们再次练习。这次任选自己喜欢的故事进行缩写。我告诉同学们，其实缩写故事，就是认真看完故事之后，把主要内容写下来即可。但是我发现很多同学不知道什么算是主要内容。在我个人理解，把句子修饰的部分删去，把具体描写的部分删去，简洁转述人物对话，长话短说。那么留在脑海里的，能记住的就是主要情节。我想，这次应该会写了吧。交上来的作文确实比上次写的好很多。同学们也理解了缩写故事要用第三人称，不能出现人物对话，人物语言要进行转述。
复习期间，复习到第三单元民间故事单元时，我专门上了一节阅读课。因为“快乐读书吧”推荐阅读《田螺姑娘》，所以在学期初我就要求同学们购买了这本书。拿到新书，同学们便如饥似渴地读起来。这期间，我也没有进行指导阅读。因为我也不知道怎么指导。所以，我只是简单地告诉同学们，阅读时，可以借助第二单元学过的阅读策略进行阅读。想着，既然没想好如何上阅读课，那刚开始就让学生随心所欲地初读吧。
这节阅读课上，我按照阅读教案尝试着进行阅读指导。从读封面、读目录、读阅读指导到读自己感兴趣的故事，进行得也相对顺利。但是一到谈自己印象深刻的情节或者喜欢的人物时，参与的同学就寥寥无几了。既然同学们不太愿意交流，那么我们先静静地看看书吧。所以我推荐同学们一起阅读第一个故事《田螺姑娘》。我告诉同学们，民间故事都有离奇的情节、有独特的人物。每一个故事都有起因、经过、结果。在读的过程中，一定要梳理情节，体会人物品质。
所以作文课上，我布置了缩写《田螺姑娘》”。这也是对《田螺姑娘》再一次的情节梳理。可是交上来的作文依然出现了诸多问题。比如情节前后混乱，缩写不够简练等。
这让我不禁反思自己的作文教学。一提到作文，同学们发怵，老师也害怕。老师不知道怎样把学生领到道上。以前，我总是囫囵吞枣般教作文，后来经过不断学习，我开始尝试着提供支架进行教学，但是收效甚微，似乎依然不得法。我不止一次地暗下决心，作文课，一定要准备好，不能草草了事。最起码要让学生不害怕写作文，敢于写作文。写好作文，又要归结于阅读。陶渊明说，“勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。”所以，我还是要上好阅读课，鼓励同学们多读书，多积累。
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