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开学一月有余，第一次练习检测终于结束了。学生们的表现有可圈可点的方面，也有不尽人意的地方。想学习做一个有自知之明的人，想学习做一个直面现实勇于承认自己不足的人，那么就把进步与收获归功于少年们，把过错归咎于自己吧。
整张练习卷难度并不高，但学生的得分率没有预期那么高。批阅完练习后我重新翻阅学生的练习卷面，看到他们答题出现的一些共性问题。在此，与其说分析其原因，不如说正是看到了平时课堂教学中自己出现的一些问题。不仅是细节上的问题，更是能力与技巧、知识面狭窄、眼界低、文化修养与自觉性等方面的问题。没必要妄自菲薄，但事实真是如此。
比方说，在仿写句子上有近一半学生失分。这是不是应该检讨，平时的教学把写落实下去了吗，即使偶尔落实下去了，有针对性的指导过没有，低头想想，确实没有。古人云，“台上一分钟，台下十年功呐。”冷不丁地让学生去写确实有难度，那些能写出个一二三的学生，真的要为他们点赞。基础运用关于修改病句几乎是老大难的问题，如果要找借口，那只能说是学生的缺乏语感，可他们的语感缺失又是怎么回事，我估计在平时的课堂教学中我自己在语意表达上过于随意，缺乏严谨性、逻辑性，没有层次感。
在非文学作品阅读版块，练习要求根据材料提取主要信息，学生的失分原因是不会提炼信息，概括能力欠缺。这是平时在练习讲评的时候贪多，而没有系统化的训练，亦或在讲评的时候没有注意层次性，总是匆匆赶路，蜻蜓点水一掠而过，日积月累让学生也养成了停留在文本表面，如同穿着溜冰鞋在滑冰，讲求速度，缺乏深度。
在文学作品练习版块，无论是古诗词，还是现代文学作品阅读，针对失分较高的练习题，我觉得最大的问题学生缺乏问题意识，不会认真审题，比较浮躁。有言说，方向对了就不怕路远。现如今，学生出现的问题是没有方向感，没有找到那个点，还有没有层次感。
比方说：诗歌尾联在抒情方式有什么特点，表达了什么感情？那么这个问题需要注意“抒情方式”，那么我势必要反思平时在诗歌教学中是否把这个知识点的概念和特征讲清楚了，是否细致分析过不同的抒情方式具体表现。
现代文阅读说明文中的练习题失分率高在分析语言特征上，因为我的眼界窄，平时注意到，说明文的语言唯严谨、准确为是，其实说明文不乏生动、有趣、幽默的一面，这跟我的阅读选择性太窄，不愿尝试更广的阅读面脱不了干系。倘若说，贫穷限制了我们的想象，那么阅读面窄更会限制思维能力的发展。
在叙事文阅读练习中关于插叙的作用分析失分最高，这类题型平时接触极少，总带着一种侥幸心理去避开这类题型。如今问题来了，大部分学生能找出插叙的句段，但不会分析作用。弊端存在，必然有缘由，那就是平时不敢尝试让学生挑战有难度的练习埋下的祸根。如今想想，带着侥幸去逃避问题终究不是办法。
问题在，就得解决，但不是一朝一夕的事情。得有滴水穿石之恒心，穿针引线之细心，才有可能让问题得到解决。慢慢来吧，一步一步，总会留下深深的脚印。
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