长时间在户外徒步行走，强化了我们对身体的感受和运动中的意识。这种深度的体会，不是平常奔跑打闹或是偶尔周末半天爬爬山能够实现的。李老师说：“徒步的锻炼，一部分是体力上的，更重要的是心理上的。”确实如此！每天高强度的行走，一开始我也会感觉腿疼了，尤其是爬升的时候，感觉走不动了，可还要咬咬牙坚持住，等过了这个阶段，心理上的难关克服了，身体上也找到了节奏，就会越走越舒服。
游学路线图，旭威作
孩子们第二天在关沟徒步，走不动的时候，就问能不能坐车？我开玩笑说我们每个人都开着一辆最棒的11路车，想走到哪里都可以。正如小河爸爸在给儿子的信里所说：“爸爸还发现一个秘密，看起来，11路公交车比870公交车能到更多、更远的地方！”
五天下来，孩子们越来越能坚持。第二天晚上淼淼说摘掉帽子吹了风，有些头疼发烧，早早让她睡了，后面她就很注意保暖。第三天晚上雨桐真的烧起来了，量体温有38.7℃，我们给她冲了一杯感冒清冲剂，淼淼非常细心地陪伴照顾她。我当时想，第四天上午的行程比较艰苦，要翻山爬古长城，就和张老师商量，要不让雨桐跟她坐保障车里吧？第二天一早给雨桐量体温，降下来了，她坚持要和大家一起走，非常有毅力。还有泓博，他每天都是怀揣着担心开始，努力前进，最后收获了对自己的确信和满满的成就感！也难怪最后一个晚上的文化之夜，他会笑得那么开心了。
周四下午从古长城上下来，我问孩子们：“今天我们所有孩子都成功地突破到1215米的高山上，看到了最美的一段古长城。我们能够走下来，最应该感谢的一个人是谁？”孩子们说了好多人，从李老师，到今天新加入的马领队，押队的秦老师，王龙老师，帮大家运行李安排食宿的张老师，甚至还包括黄敏老师。我说：“如果李老师不在，还有马老师带队，可是我们每个人能够走下来，有一个人是万万不能缺少的，一定要感谢！”孩子们好奇地互相看着，到底是谁呢？“我来说他的小名，你们说大名，一定要感谢的是——自己！”孩子们很配合地大声说“是我！”
徒步累不累？爬升难不难？真正面对大山和挑战，才有战胜自我的喜悦和满足。希望孩子们在将来不管遇到什么困难，都能记得这一刻，我们对着层峦叠嶂的山峰，大声地说出：“我可以！”
行走过程中对孩子的挑战是多元的。有的孩子运动能力很强，平时就爬高蹿低的，但平时生活的环境太安全了，运动中的自我保护意识不强。走路时撞到路牌，游戏时钻到车底撞到头，从长城上坐着蹭下来，磨破了……这个孩子充满了热情和干劲，一贯游戏干活都不惜力，拉是拉不住的，就需要更多的历练去变得平和与从容。
还有一个孩子，平时总不把鞋跟提上，趿拉着走路，晨圈时常常一个不留意，就把鞋甩出去了。我们游学前走东沙河的那次，他跳过一个水沟时，还把鞋掉到水里了。这次长距离徒步，他背的像是一个休闲包，而不是徒步包，所以走路时，常常要用手拽着背包带。最后一天早晨下了小雨，路上有些湿，我走在后面，看到这个孩子身后的裤管一直到大腿根部都溅了泥点，我们想这样弄湿了多不舒服呀！可他浑然不觉，也很难靠提醒来加强意识。走的路多了，甚至因此吃过苦头，就会“吃一堑，长一智”。
出门在外，除开照顾好自己，也要提高对物品的照顾和环境意识。游学前我们做了分工，每次离开“营地”，几个孩子都会很细致地收拾整理,提醒不要落下东西。因为天冷，张老师为孩子们每天中午的路餐准备了自热饭，这就难免会产生很多饭盒。让我特别感动的是，每天中饭后，与可都会默默地去把整个场地收拾干净，把垃圾都拎上；有时候走到半道上，发现地上掉了一个空的零食袋，奇奇就会捡起来，先揣着走。我在晚上回顾时赞扬了这些优秀的品质，尽管不是每个孩子都能自觉做到，见贤思齐，榜样的力量是无穷的。
集体生活也能很好地促进社交与情感的成熟，相互看到，理解别人的想法，也能更好地表达自己的需要。五天下来，孩子们和熟悉的老师同学有了新的认识和交往，也尝试和陌生人打一些交道。
同组——工作职责的相互提醒和分工，这次工作特别杰出的是乌达泉组，很好地承担了医疗工作、清洁工作。
同屋——每天选室友，生病或想家时的相互照顾。文化之夜准备节目，要一起合作，也会因为意见不一致而发生矛盾，这些都是很好的学习体验。
同队——徒步活动时的协调（日常整队，小队自由探索活动——森林公园一次寻找动物，八达岭长城一次登城活动，还有野生动物园一次自主徒步），绿队效率最高，就像一个小足球队，两个男生一个前锋、一个后卫，中场四个女生整体协调。
领队老师——咱们的带队老师里，李老师和马老师比较严肃一些，孩子们会认真跟随；秦老师则比较亲切好玩，还可以一起打扑克；张老师在后方支持，像妈妈一样的贴心照顾。他们和我最熟，也知道安全和边界在哪里，最难的是王龙老师，一路操碎了心，提醒安全，和孩子们的互动也比较多，这一路下来，王龙老师获得了最多的“昵称”。
当地人——作为家乡地理游学，我其实希望孩子们能够和当地人多一些接触。这次我们也体验了一些，比如出门问路，比如住宿的时候和主人讨水呀之类的事情。我们后面几天住农家院，主人都非常朴实热情，做了很多好吃的招待孩子们。我计划下次游学，住在农家院的时候，每天可以有一个做饭的小组去帮忙，也借此机会，更深地进入到当地人的生活中。
孩子们缺少和外界交流的经验，我们平时可以多示范，比如，在同福居的四合院居住时，我和董大哥聊了聊村庄的变化，在野生动物园时，偶遇的老教师两口子也和我们一起走，聊了一路。孩子们对这样的交流都还是挺感兴趣的。
最后，发展计划与思考的能力。
游学究竟要学什么？又如何不同于单纯的游玩？
从出发前我就定了，每天晚上都会有回顾时间，让孩子们对自己所见所闻，所行所学更有意识。每天的行程都比较满，晚上到了酒店或是民宿，没有很合适的公共空间，我们在餐厅里，在房间的地板上，在男生宿舍的五人间里，都开过回顾会。一开始是回顾行程，到后来孩子们对行程有意识了，就开始回顾这一天经历的事情，感谢那些帮助我们的人。学会发现生活的美，去赞美和感激。孩子们说得可热烈了。
第四天晚上文化之夜，一番热闹之后，准备散场了。兔兔问我：“可以走了吗？”第二天的安排还没说呢！我请孩子们自己来想想，可以提三个问题，不是每次等着我来通知事情，还总有人没听到。孩子们要想一想需要了解什么：明天几点起床吃早饭？几点出发？随身包需要带什么？诸如此类孩子们之后会不停追问的事儿。
至于出来一趟，能够增长多少在地理文化方面的知识，这就考验孩子们之前的知识储备够不够？求知的欲望强不强？自主学习的习惯好不好？关沟这条线，一路串起了山河、长城、边防和铁路线，四年级的孩子对于历史文化的了解还很模糊，但我相信，在这些经历中，孩子的视野被打开了，能够关注到更广阔的世界，也会有更深沉博大的胸怀。
游学回来，奇奇找了一本关于长城的书和大家分享，这是一本学术性很强的书，介绍了许多关于建造长城的知识。他还专门画了徒步爬野长城那天看到脚下砖头的变化，观察的仔细程度，让我这只顾埋头走路的老师暗自惭愧呢。
石赫奇的总结（手稿，未完成时）
古长城上的石头，奇奇手绘
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