期末考试成绩出来，我陆续收到一些学生的成绩单，还看了一些公众号文章里对这次期末考试的评论。
某学校这次八年级的语文卷据说很新颖。整张卷都围绕浙大进行，考试过程就是带着孩子们进行一次浙大研学活动。
文章里有老师评论，“双减”不是把题目简单化，而是减少固化的题目，减少学生死记硬背的内容，增加提升学生思维的内容。
试卷要区分的是学生的思维的深度。如果学生做题速度慢、开小差的话，可能就没法完成试卷，在实际批阅中也发现有这样的现象。这提示孩子们日常的阅读要广泛，阅读的同时要有思考。
除了语文外，数学的考试难度不大，小学考100分的同学很多，考95分都排在班级后面（小声说，现在都不给看排名，这还是私下问的）
学生的分数都考的高，为啥我还觉得压力大？
一“双减”是减负担，不是减能力
我的朋友圈曾经发过这样一段话：
学业成绩是成长的听诊器，
手握听诊器的教育者，
赖以诊听生命成长的音律
——与个体生命综合素养吻合的成绩，反应出生命正常生长状态，需要的继续教育是保持；
低于个体生命综合素养的成绩，反映出生命成长的杂音，
这时候您最需要的不是“补课”，不是急于掩盖“杂音”，而是诊疗产生杂音的“器官”，查该个体的学习与生活习惯，查该个体的品质差漏……
我们不能效仿历史上那位“名垂青史”的“外科名医”，用锯子锯短露在体外的箭杆就草草了事；
当个体的成绩超越了个体生命综合素养，
现象里面藏着的多半是成长智慧的提升，
但也许有偶然，
甚至可能有有意无意的虚假……
成绩，
不是为生命成长喝彩的充分理由，
更不是唯一理由！
现在期末考试公布成绩分数都考的高，乍一看都还不错，即使私下问排名，也只能大概参考下孩子的水平，可是孩子本身学业存在的问题，你看不到。
是的，没有看到考试试卷，你怎么知道孩子扣的那几分是怎么做错的？
审题不仔细——可能是没有养成好的审题习惯，
粗心马虎错的——可能是专注力不够，也可能是做题习惯的问题，
不会做——是动脑筋了，还是没有动脑筋？是哪一句话没有理解意思，还是哪一个知识点还没有完全掌握？
这些没有看到试卷都无从知晓，表面看到的是分数差距，背后却是习惯，能力，思维……的差距
而现在却像拉了个帘子，朦朦胧胧看的并不清楚。
考试成绩如隔靴搔痒般让你感觉不那么舒服，却也没让你那么着急，立马采取什么行动，结果时间就这么过去了。
转眼到选拔考试，例如中考，分数考得都很高，去年我们有学生中考数学考了119分，其他科正常发挥，总分有500多分，可是却录不上公办高中，最后上了民办高中。
这就是双减后学校期末考试的真相，它不是选拔考试，它是检测学业的考试，分数差距不大，但是孩子背后的能力差距却很大，你不重视起来，很可能大好时光就这么过去了。
而到了选拔考试和高中，真正的考验才来了，孩子那么多年的低能力强度哪会是几次补课就能解决的。
分数好提高，能力的提高一定是需要持续的过程，我自己是体会过这一过程的，绝非几次课速成的，它是对人心性的打磨。
再说，现在周末和寒暑假都不能补课。
二.外部推动孩子学习的力量小了，更多要依靠孩子的内部动力
双减后，大环境不让鸡娃，鸡娃都靠家里了，家里靠谁？
不就是我们父母吗？
靠我们父母培养孩子的内驱力，话说我们大多数父母以前自己学习都没啥内驱力，现在说要培养自己孩子的内驱力，咋培养？
所以家庭教育立法，家长要学习家庭教育，最近都兴起了考家庭教育指导师热。
我们父母又得工作，还要学习如何科学带孩子？
哪一头容易呢？
但是哪一头都是重要的！
这也是我为什么推崇生涯教育的原因？
曾经我朋友圈有这么写过：
【探索生涯】
——家庭教育VS生涯教育
我们要学习家庭教育是因为
我们有父母的责任
而生涯教育中
我们培养孩子成为更好的自己，
同时我们父母也在成为更好的自己，
因为我们想要成为更好的自己，
所以我要成为更好的父母，
从而我要学习家庭教育。
生涯教育是家庭教育的最高境界
父母先要搞清楚自己幸福的标准是什么？
将自己的亮点展示给孩子
让孩子看到自己的闪光点
支持孩子找到自己的闪光点
扪心自问，你作为成年人，你是为什么工作呢？
我经历了二年多的探索，才逐步清晰
我是谁？
我从哪里来？
我要去哪里？
它绝非速成，而是一个先慢后快的过程，又有多少人能接受这个慢？
我之所以觉得压力大，更多还是觉得这个工作任重而道远，你在唤醒那些沉睡的人，这需要更多的能量，精力和时间。
而每个人一天只有24小时，我也需要更多取舍，做20%真正重要的事情上。
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