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2022.1.21 《静悄悄的革命》打造润泽的教室

关键词：润泽 对话 倾听 激励 唤醒 思维

分享人：张桂英

《静悄悄的革命》这本书我是第二遍阅读了，最触动我的就是"润泽"的教室。给我印象最深的就是2020年我去北京西城区跟岗学习的一个月，我有幸走进北京的几所小学，在他们的课堂上，我看到了和咱们课堂里不太一样的风景。

我发现：孩子们看上去不太那么“循规蹈矩”，和我的课堂（腰板挺直，双肩平放，目视前方）不一样，然而课堂参与度极高，孩子们思考得极其深刻，老师们对外在行为的关注度也不是太高，更多的注意力是确保每个孩子深刻思考，老师们对每个孩子都很好，总是微笑着欣赏所有的孩子，那里的孩子也特别自信，一点不怕生人，见到谁都敢大声打招呼。

1.舒适宽松

我在深思，到底怎样的坐姿和氛围更利于孩子思考呢？人只有处于一种安全、安心的氛围里，处于一种全身心放松的状态，思维才会活跃，如果把意志力都用在对坐姿等外显行为的约束上，是不是就不利于思考了呢？比如眼睛目视前方，腰板挺直，望着老师，就一定在思考吗？也许他把所有的努力都用在了对身体的约束上，没有精力去思考，如果思维没开启，那就很难说学习的真实发生，更谈不上深度学习。只有营造舒适安全的课堂氛围，孩子们才能真学习，不会胆战心惊，不会腰板挺直，不会竞争激烈，而是彼此尊重，就算说的不好或者直接说"我根本不会"都不至于被同伴和老师耻笑、训斥。

2.敢说真话

学习是在教师、教材、学生、环境的相互关系中，才能得以生成、发展。以学为中心的课堂千方百计地促进交往，让每个学生相互作用。

对话的发生一定是在宽松、自由、无压力、彼此尊重的课堂里才能发生的，必须营造这样的氛围，打造“润泽”的教室。试想如果孩子们处在一种焦虑和不安中上课，对话怎么可能发生，孩子们每说一句话都在心底里猜测“这个答案是老师想要的吗？我这样说老师会不高兴吗？同学会耻笑我吗”，这个时候就没法对话。这种氛围的营造，教师是关键，必须发自内心深处去尊重每个孩子，老师要把声音降下来，真诚地和孩子们沟通交流，不能让孩子感到害怕恐惧而迎合老师。每个孩子都是独一无二的个体，每个生命都应该得到尊重。良好的、润泽的氛围一旦形成，对话教学将走向更深的层次。

3.学会倾听

其实我们教师的课堂倾听一直在，只是教师总是做“选择式倾听”，听那些对推进教学、接近标准答案的“好孩子”的声音，总是为标准答案而喝彩，所以很多孩子为了不被老师“白眼”，不让老师“皱眉”，不惹老师生气，也为了自己的“安全”，他们开始试着去迎合教师的心情，不敢表达不懂，只能不懂装懂，于是浅表学习和虚假学习的课堂状态就水到渠成了。若要教会孩子倾听，我们教师必须以身作则，倾听每个孩子的发言，尤其是学困生，让他们把不懂说出来，知道哪个孩子哪里不会，才能对症下药，在听懂有声语言的同时，更要听懂无声的语言，如动作、表情等等，更要树立规则意识，营造“宁静”的课堂氛围，尊重每个孩子，让同伴间都能倾听别人的发言，修正和完善自己的思想，在自己未开口说话之前，对话已经发生，思维有了几个回合的碰撞。

4.激励和唤醒。

对话教学的课堂里，我们一定学会激励和唤醒。孩子们开始不会表达，不会交流，也不愿意去深思。这个时候就需要我们教师出手，要善于激励孩子，设计挑战性问题，将学生带入思考的境界，去文本里寻觅答案，这种和文本的对话就已经发生了，要给足学生时间，也就是平时我们说的自主学习时间其实也是和文本对话的时间。然后在学生有了自己的独特的观点和认识后，再组织同伴间的对话交流，激励每个人都要表达观点，说收获，说困惑，说质疑都可以，也就是平时的小组合作交流，称之为研学。交流后，教师要善于带领孩子串联和提升，对于难点深入探究。激励唤醒孩子，使得所有的孩子都有话可说，都大胆言说，创造交响乐式的课堂。

其实整个的学习过程，就是要经历生本对话，而后是生生对话，再引向师生对话，然后再回到生生对话，最后回归自我对话。

法国启蒙思想家伏尔泰曾说过：“我不同意你的观点，但我誓死捍卫你说话的权利”。当学习走向对话，一切就不一样了！

4.提升思维品质。

对话，不是对着说话就是对话，从形式上可以是生本对话，自我对话，或者是基于一个话题的你来我往，而这一切都是形式上的对话，真正的对话应该是指向“思维”的活动，是在认真读文本后的自我思考，是在倾听别人的观点后，和自己的思考整合重构再表达，最后完成自我对话，将思考推向更深入，也就是说言语交流形式上的对话背后是思想的交锋。发散思维，深入思考，培养孩子的思辨能力了表达能力，如此才能培养出不拘一格的创新型人才。

课堂改变，学校就会改变！佐藤学先生说"支撑着我们每日的创意和创造性的是什么呢？我认为，是给每个孩子学习的尊严、专注教材（学问）的发展性和我们自己的教育哲学这三点。"

希望我们认真阅读此书，躬耕课堂深刻反思，学无止境，只要我们谦卑，就能找到方法。