教学目标：
梳理情节，理解小说中狼与屠户的形象，感悟小说的主题。
活动一：成语读“狼”
1.由学生说“狼”字成语
预设：
狼子野心、引狼入室、狼狈为奸、狼心狗肺、狼戾不仁、豺狼虎豹、狼奔兔脱等。
2.归纳这些“成语”中“狼”的形象。
预设： 狡诈，凶残，凶恶等。
活动二：聊斋读“狼”
主问题：《狼》一文中“狼”是怎样的形象？
1.学生读，解决疑难词句。（以学定教，顺势而为）
2.学生读，谈对“狼”形象的认识，教师顺势引导学生读出“狼”的“狡诈”。
语言格式：理解+文中证据
预设：
第一段中“狼”的狡诈属于隐性内容，难于读出，需朗读引导分析。
其它各段中“狼”的狡诈，比较显性，相对较易，引导分析。
（1）《狼》第一段：一屠晚归，担中肉尽，只有剩骨。途中两狼，缀行甚远。
从字面上看，“缀行甚远”说明“两只狼”跟随屠户从时间上说已经很久，从路程上说已经很远。
结合下文的“屠惧，投以骨。”引发出一个问题：刚遇上狼时，屠户害怕吗？
因此，“缀行甚远”的潜台词就是：屠户刚遇上狼时，并不害怕；“屠惧”的原因是两只狼“缀行甚远”。
屠户为什么刚遇上不惧怕，而狼缀行甚远才害怕呢？
这就需要抓住“晚归”的“晚”字，随着时间的推移，天色是越来越暗，狼是越跟越远，自然再胆大的屠户，此时单枪匹马也会内心产生惧怕。因为天色越亮，屠户越有心理优势和天时优势，狼更不敢轻举妄动。但天色越晚，屠户的心理优势和天时优势自然就没有了，而狼的优势自然就产生了。
狼在不停的跟随中，把屠户的心理防线折磨殆尽，把屠户的天时优势消磨殆尽，而把在时间的推移中，取得了绝对优势。
因此“缀行甚远”一句，表现屠户刚与狼的胆大，而且还表现着狼的狡诈。
（2）第二段：屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣。而两狼之并驱如故。
假如普通人在此情境下，会怎么做呢？不外乎把骨头全扔给两只狼，然后趁着两只狼“大快朵颐”之际，打个时间差，撒腿就跑。
可是屠户不这么做，屠户的做法是骨头一点点扔，为什么每次扔那么少呢？
这里就是屠户的计谋之所在，两狼扔一（少）骨，目的是让两狼为抢一根骨头而厮杀，这也可以说是屠户“智斗狼”。
如果是“憨狼”，定要争抢厮杀；可是这两只狼不是憨狼，他们没有上当，更没有厮杀；而是有分工有合作。
屠户连续投骨，两只狼根本不上当，并且一前一后的吃骨头的阵势，又变成了“并驱如故”。狼的狡诈可见一斑。
3.让学生用“成语”评价文中“狼”的形象？
预设：狼戾不仁、豺狼虎豹、狼“狈”为奸等。
活动三：创作写“狼”
1.让学生根据课文故事情节，自己创作成语，表达文章主要内容。
示例：
（1）狼 屠
（2） 狼屠
（3） 狼 屠
预设：
狼诈屠勇 狼追屠惧 狼去屠惑等
御狼屠避 毙狼屠逃等
两狼一屠 饿狼勇屠 狡狼智屠等
2.词语排序，梳理故事情节，理解文中形象。
预设：
（1）情节：
狼追屠惧——御狼屠避——狼去屠惑—— 毙狼屠逃
（2）形象：狼诈屠勇；狡狼智屠
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