研讨是一个怎样的过程？

        一学期三次相约已经持续了三年多，这样的三年带来了思考，带来了变化，带来了成长，带来了收获与喜悦。开展活动中，总说活动过程，却忽略了对研讨过程的思考？

        研讨过程是一个怎样的过程？之前从没有细细去思考。今天作为一个会场主持人的角色，穿梭其中，突然有一些感想，研讨的过程是一个清晰问题，明确方向，对话交流，总结梳理，反思重建的过程。更是一个提升自我，共生共长的过程。

        研讨是置身于实践活动之中，又是以班级或学校日常活动为基础的一个载体。就以今天光明小学黄蕾老师的秋季活动《我们一起去秋游》和苏淑兰老师《秋季运动会之总结会》为例，深圳光明共生体老师们聚集一起，有针对性，有方向性，以开发的心态，打开思维，聚焦主题，聚集内容，聚焦成长，有效性地研讨，只为更好的地做好一件事，更好的成长。

一、清晰问题

    在这样的过程中我们清晰问题：

    1. 四季活动的内涵是什么？

    2.怎样因地制宜开展属于我们自己独特的四季活动？

      3.在原来的基础上，我们还可以怎样再发展？又如何去融合？如何去融通？

      4.假日小队活动如何更好的开发家长资源？

    5.玩伴团的再发展，是否可以考虑地域性，兴趣爱好？

  6.周末活动如何处理好老师、家长、学生的关系？

  7.如何建设学习性家庭，如何推动家校社学习，发展？

  8.秋季运动队真的是“秋季”运动会吗？运动会与秋季有何联系？如何寻找他们的连接点？是否可以有不一样的运动会？把人与自然，人与生活，形成共生共长的一种状态？

9.运动会总结的意义在哪里？是否清晰定位问题？

10.活动如何有向开放，需要找到教育的特点。

研讨是一个怎样的过程？

    二、明确方向

      昨天我们还在纠结的问题：学校的研究方向如何更好的专题化，开展四季活动与学日常规的活动如何取舍，每位老师的精力都是有限的，这种多元的开发是否适合现阶段的我们。每次开展活动之前，我都会思考：我们做了什么？别人做了什么？我们还可以怎么做？别人为我们提供了什么？我们又能为别人提供什么？而今天李老师的一句话：“研究不是对应关系，而是共生共长的关系。”为我们拨开了云雾，明晰了方向。对啊！研究不是非此即彼的选择，而是各美其美的状态。未来的三年，我们可以踏着原有的基础，整合活动内在的关联，丰富活动样式，寻找发展的空间，推动活动的发展，促进家校社，人与事的共生共长，更好的发酵内外部效应。

  三、对话交流

      六间学校的老师聚集在一起，只有一个目的，共生共长。想想这样的感觉挺好，一群人，一个目标，朝着一个方向一起奔跑。大家有自己的思考，自己的思维方式，自己看待事物的视角，在互相交流中，激发思维的碰撞。有交流，质疑，疑惑，解答，建议，甚至有争论，这样的状态并不是我跟你过不去，而是我要与你共度这美好的时光。在这样的对话交流中，我们清晰了“优秀”的定义，也清楚了“成功”的定义，更理解了成长的意义。这样的交流互动中，我们更加明白了：只有做了，才知道怎么做，失败并不可怕，可怕的是失败了不知道怎么重来，何况我们并没有失败，而是要成就更好。

四、总结梳理

    在对话交流中，明晰了总结的意义，活动的策划，过程的跟踪，成果的表达，这种系列性持续性的研究状态，才是一种真正的成长状态，才能更好的唤醒学生、家长、老师的主动性，才能更好的激发学校、家庭、社会的再生长。李老师说：“只有了实践，才有了说的资源，写的资源。”是啊！只有实践了，才会有资源，才会有想的空间，对话的空间，所以做、听、说、读、写要持续性，才能有更新的可能，才有发展的空间，才有成长的意义。所以我们也在这样的研讨当中，明白了学校的发展，老师的发展，学生的发展，需要继续做，持续做，找出活动的本身价值，提升价值，寻找事情本身内涵，总结梳理走过的路，规划设计未来的路，整体思考，形成自己独特的一条路。

五、反思重建

      总结是为了再出发，抓住一束光散发出更多的光芒，寻找一条独特的路，总结优点再优化，寻找不足再修建，带着问题去思考形成问题意识，有针对性的再出发，做一次相同又不一样的活动，开一场相似又不一样的研讨，。总结的意义在于成长，总结的精髓在于反思，反思的意义在于重建，重建的意义又回归到了成长。相信这样的美好会持续。新三年，再出发。

《我们一起去秋游》 《秋季运动会》
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