小班级  大德育

每个班主任都有一间教室，每个班主任都可以用一间教师承载自己的教育梦想。

教育，不是教育技巧的排列组合，而是教师与学生生命与生命的相遇和相互影响；教育，不仅需要点上技术的精湛，更需要教育者具备顶层思维和系统实践能力。

理想的教育最少应具备3个基本特征：外显有规，内涵有德，学而有成。

而这一切能够顺利实现的前提和基础是良好“关系”的建立，即：学生班级归属感和集体认同感的建立和强化。教育者可从四个方面去建设班级文化：

一、同心同向――学生归属感、认同感的建立

二、外显有规――学生规则意识的培养

三、内涵有德――学生价值观的引领

四、学而有成――学生学习动力的激发和学习习惯的培养

一、同心同向  亲其师、信其道

首先在班级中建立良好的师生关系、生生关系，让学生真切感受到教师和学生是同心同向同行的团队，是“一家人”，这样学生才更愿意接受来自教师的教育和影响。

教育实践活动：

1,名片制作+找朋友

2,欢度中秋节

3,分享班级带给我的幸福和感动

4,团队挑战赛

二、外显有规

每个老师都会遇到很多问题，“学生上课讲话怎么办”“违纪不服从管教怎么办”有班规但学生不遵守。因为人们只会做自己认为正确的事情，所以学生遵守班规的前提是其内心认同并接受班规。班规制定3种方式：学生民主式、班主任专制式、师生共进式。

1、师生共进制定班规

班规制定前――统一思想，认识制度的力量。

班规制定中――民主科学，确保群众基础。

班规制定后――全班公示，“知法”才可能“守法”

班规执行中――有法必依，确保班规执行。

班规配套――班级语录，强势影响，强化正思维

完善班规――及时修正，确保班规科学合理

2、民主制定班规，走向共同发展

①学习校规校纪，奠定规则基础

②扩宽视野，了解美国学生品德规范准则

③思想风暴，关于是否制定班规的大讨论

④赏罚较量，班规准则及其制定

⑤班规执行，有法必依，温暖而坚定

⑥完善与超越，朝向发展，朝向成长

二、内涵有德

团队精神与共生效应

班级标识的逐步创立

用挑战检验团队实力

情感支持：你的需要我能懂

每个人都可以成为英雄

什么是真正的英雄

让每个生命成为英雄

三、班本课程育精神

生命教育课程

品格教育课程

爱情教育课程

执行力课程

四、学而有成

成绩不是人成长中最重要的东西，比提升成绩更重要的是精神的培育和品德的提升。成绩提升和精神培育、品德提升不是矛盾的，而是统一的。一个乐观上进、善良负责的学生，其成绩通常不会太差。提高学生学业成绩最有效的办法不是步步紧逼围追堵截，而是激发学生的学习兴趣和培养学生良好的学习习惯。

①端正思想正学风

②约会成功扬宏志

③系列活动添学趣

④调整状态巧护航

小班级  大德育