刚才同学提出的这个问题非常的好，我们帮助别人的时候，会无意间伤害到自身。我们不仅要帮助别人，而且要学会保护我们自己，但是你认为我们应该坚持去帮助别人还是不应该呢？把一个棘手的问题转化为一个辩论的主题，通过辩论让问题更加的清晰，把单一的灌输变成一种多元化的思考方式。单一的灌输给学生“要坚持帮助别人”，只会让学生口服心不服，变成一种虚假的认同。引出辩题只会，老师还是继续坚持引导学生，“帮助别人的过程中出现让人伤心的事情，害群之马让我们大多数人对于善行有了恐惧。一个老鼠屎坏了一锅汤，也说的正是这个道理。同学们拿出一张纸，一支笔，写出你对这种事情的观点和看法。”设计这个环节的目的就是为了让学生把真正想说的话写出来。写观点的过程就是一个梳理的过程，也是一种自我的对话，自我的斗争的过程。无论学生写出什么样的观点，老师都要接受，只要学生能够自圆其说即可。学生写观点的过程中，保证学生有足够的时间和足够的安全感，尽可能的让每一个人都把想说的话都写出来。等到绝大多数学生写出之后，老师开始让学生分享他们的观点和理由。大多数时候，老师习惯把学生写的东西收起来，然后老师一个人去评阅。为了让学生的观点能够被分享，让学生去分享所写的内容。分享完毕，根据学生所写的观点，把学生分成赞成和不赞成两个阵营准备辩论。还会有极端的两种情况出现，有可能大家都赞成继续帮助别人，有可能大家反对继续帮助。无论出现任何一种极端的情况，老师都要刻意的把学生进行分成两个阵营，让学生去准备辩论的材料。辩论才是重点。
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