我们强调课堂要充满激情，要用情感点燃冰冷的知识，这样知识才能具有吸引力。这句话说的很有诗意，但是在执行的时候又是极具挑战性的。谁能够说：我始终热爱这个职业，始终保持着高度的热情，一进教室就成了另外一个人？
我很喜欢课堂，喜欢走进教室和学生们在一起。我愿意走进教室前和走进教室后是同一个人，这样我就不用装作有激情的样子，成为另外一个人，而是真正的富有激情，全情投入到课堂教学中，和孩子们在一起。激情有了，那怎样用情感点燃冰冷的知识？让知识具有吸引力呢？
感谢教师成长第一推动力21天表达力训练营的实操作业，完成了21天的打卡作业，才体会到文质老师每天8分钟的“文质说”坚持的有多不容易。还要特别感谢许丽芬老师的正向引领和榜样示范，她说今后要在班级群里用语音开启和家长们的对话，那我是不是也可以尝试一下呢？
因为疫情防控，我们被迫休居家网上上课三周，重新开启线下课程返校后，孩子们在课堂上的表现让人着急。你会发现很多孩子在线上教学的效果非常不理想，上课一问三不知，最最基本的内容对他们来说也完全不知道。面对这种情形，刚开始有点欲哭无泪，非常无奈。指责抱怨是没有用的，于是我采取了以下两种措施来实现我和学生之间的链接。
首先，我启动了每天的数学小测试，让学生们利用课间来找我二次过关。接着，和以往不同的是，这一次测试之后，我就用语音条在班级群里表扬全对的同学和进步的同学，我的原则就是只表扬不批评、不指责。没有及时找我来二次过关的孩子，我绝不点名提醒，更不会点名批评。
以往我都是在班级群里编辑文字发布信息，需要反复斟酌和修改。现在有了只挑优点进行表扬的原则引领，就不怕自己说错话，大胆去说就可以。既能节省时间，又能通过这种方式和家长交流，取得家长的助推和支持。
虽然班级群里几乎家长在群里跟我我进行反馈，但是第二天，孩子们在课堂小测试中的进步，以及下午他们来找我二次过关的情况，都能够充分的感受到家长们在背后的推动作用。两三分钟的语音条，切切实实的实现了一种家校沟通的桥梁的作用。
有一天下午，三个男孩来找我二次过关，因为时间来不及了，我就让其中一个给我讲出思路来。孩子讲题时反应很慢，我耐心等待，因为我能从中听出他通过努力真正弄懂了题目，这是多么令人欣喜的事情啊！我把三个孩子的照片发到班级群里进行表扬，讲题孩子的妈妈就发来了这条信息：
毛老师，看着嘉祺学习态度上的转变，欣喜于他能够认真的去听你讲的内容，并且克服自己胆怯的心理，能够主动与你沟通，我的心里一阵阵窃喜，上班都忍不住的一遍遍听你发的语音。谢谢您的教导有方，希望嘉祺越来越好！
这个孩子在前一阵子上网课的时候已经彻底躺平、放飞自我了，能够发生一点变化，无论是家长还是老师其实都是很欣慰的。
还有一个孩子，最近表现特别好，做题稳稳的，无论是解方程的计算，还是应用题的理解，都表现棒极了，好像突然开了窍一般，从之前的量变引起的质的变化。
从家长们的微信反馈中，从学生们的变化中，我又汲取了能量，有了继续努力的动力。课本里的知识是冰冷的，可是教师所面对的学生是充满活力的。怎样激发学生们学习的热情，唤醒家长一起来关注孩子，让家长做好孩子的后盾？我们一直在探索，语音条是探索中发现的一个“新大陆”，是家校沟通的一座桥梁，感兴趣的老师大家尝试一下。
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