上一篇文章提到过，我是一名乡镇小学的班主任。
在乡镇学校，永远有很多耸人听闻但却真实存在的家庭案例。
留守儿童、智力问题的儿童的存在已经不足为奇，每个班的留守儿童都能数出来一半；智力问题的儿童平均每两个班就有一到两个。家里父母离婚的占大多数，更有甚者妈妈是被买回来，生了孩子之后跑了的；爸爸做生意破产，妈妈跟人跑了，爷爷奶奶相继去世，孩子是老太爷、老太奶带……类似的事情在这里甚至已经听麻木了。
因此，乡镇教育为什么比不上城里的教育？家庭环境摆在这呢！家里人都不上心孩子的读书问题，老师操再多的心，家里的老人不识字、父母甩手不管，就靠在学校的那些时间，哪里能让孩子身在一个时时刻刻强调读书重要的环境呢？
在接手今年这个班级后，我发现，学生背后家庭多少有些问题的不在少数。再加上四年级时，有部分孩子的习惯没有被及时纠正，甚至放纵了他们的不良习惯，导致他们从意识上而言，就没有把“班集体”这一意识深入脑海。
开学的第一次见面，我对他们只强调了两个字——听话。听我班主任的话，听课任老师的话，做到有问题当场解决，不良习惯立即改正。为什么这么做？一开始和他们讲道理，讲班集体的重要性，讲形而上的内容，没尝到养成好习惯、懂规矩带来的甜头，他们是理解不了的。只有一开始先让他们做，之后我再尝试深入“班集体”这一意识，他们才会有自己的理解。
时刻提醒，注意观察。上课的时候，很多孩子的手会习惯性地往桌子底下一放，往椅背上一靠，我戏称他们在“听相声”。一节课40分钟，我往往要提醒他们五六次，个别孩子还要单独提醒三四次。过去了三周，手放在桌子底下的人数变少了，靠在椅背上的孩子也变少了。学会观察是每一位老师的必修课，对于乡镇的学生，更需要耐心和爱心。看到他们走神的状态，我比他们还要着急！可是他们自己不知道，甚至不觉得这是一件大事。于我而言，在课堂上时刻观察他们、提醒他们将是一场“持久战”。我坚信，通过我坚持不懈的提醒，总有孩子会在某一天，突然意识到自己在课堂上发呆是不合适的，然后摇摇头继续专注听课。想想那个画面，我就觉得高兴。
没有规矩，不成方圆。在文明习惯这一方面，我主要对红领巾的佩戴提出了要求。夏天天气热，不爱戴红领巾是正常的，可是最近天气逐渐凉了下来，班里还是有三四个学生，喜欢把红领巾拿下来揣在兜里。开学第一课时，我就讲过红领巾的重要性，它是五星红旗的一角，是一名少先队员光荣的象征！但这样的德育，并没有让他们对红领巾注重起来。过了几周，我还是注意到班级学生不爱戴红领巾、没有戴红领巾的意识。无奈，我只能加大力度，提出新的要求:所有人的书包里最起码要装两条红领巾；没有戴红领巾的同学要立马去借；如果这样依然还有人不戴，那么全班一视同仁，每人扣5分奖励分。这一规则一出，这一周一来，我就发现所有人整整齐齐，戴好了红领巾。
这一件事情，让我加深了对先前经验的总结:实践出真知。学生只有自己经历过、尝到了甜头，知道了后果，才能主动、自觉地做好这一件事。在此基础上，进行德育感化，才是最有用的。也让我想到当年学政治时，那一句经典:经济基础决定上层建筑。和我感悟出来的这个道理，居然在某些方面意外地重合了。
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