【徐水听课杂感之下篇
把学生的发现都成为我的课堂资源———原来绘本可以这样读】
从没有人是在读书，每个人都在书本中发现自己——题记
我被窦桂梅给迷住了，迷人之处列举三处。
她很美。长裙款款，笑意盈盈，人称是语文界的花魁牡丹，热烈奔放，艳压群芳。碰巧她讲儿童绘本《大脚丫跳芭蕾》，当《白天鹅》交响乐缓缓响起，她欢快地在孩子中间穿梭，与孩子们恳切交谈着，对话着，肢体语言非常丰富，一颦一笑，举手投足，俨然成为一只高贵优雅的白天鹅。也许是中小学孩子年龄段的差别，教中学老师的我们，平日里习惯一脸严肃，不怒而威，台上一站，用眼角余光一扫，沉声低喝：上课！
她很真。她讲绘本故事，就像领着一群孩子出去旅游，去爬山，一路上走走停停，有些地方一览而过，有些地方反复品味，仔细揣摩。她是课堂上出色的观察者，专注的聆听者，“教师要有一双医生的耳朵，我要把学生所有的发现都成为我的课堂资源”，值得一提的是一个小细节：一学生回答是“优美”，可课本上写的是“优雅”，窦桂梅老师并不急于正面纠正，更没有一声“坐下”打发他，而是引导他思考：女主人公倍琳达为了从“美”走到“雅”，中间付出了多少汗水与心血！一字之差，境界截然不同！可见，学生错误的答案也能成为优质资源，学生准确的答案她就给予热情的喝彩，并着重强化一遍。所以，她的课堂从没有剑拔弩张，没有咄咄逼人，每个躯体都是舒展的，自由的，用学生的话说是：她一点也不装！
她很活。课堂生成过程非常活跃，非常丰富。问题简单只有2个：这是一个关于———的故事？我从中发现了———————，她反复追问绘本主题，就从学生的回答中见缝插针，是断切入，学生的发现越来越多，越来越深刻，黑板上密密麻麻全是孩子们自己写上去的答案。整个课堂元素非常丰富，有配乐朗诵，现场创造插图，芭蕾舞知识，构图与色彩的运用，情景表演等，实现了学科之间的大融合，退场时，她甚至带领全班同学做一个芭蕾舞谢幕的动作。
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