抓教学重在窍门，重在细节

给老师的时间都是40分钟，为什么教出来的成绩有高下？看似老师们都在认认真真上课，付出的也不少，学生回报的却不尽人意。

抓教学重在窍门，重在细节。

读管建刚的书，知道他是一位善于发现问题，去思考问题，解决问题的人，司空见惯的教学现象，他能从中引出思考。问题即课题，像做课题一样把教学中的困惑罗列出来，然后阅读、思索，向同事交流经验。有问题，能看到问题，说明我还年轻。

边看管老师的书，边思考我的课堂教学应如何改进。

拿两次周考来说，词语搭配这样的题我以为已经给学生整理出来了，课堂上读了，作业本上写过了，卷子上就该会做了，实则不然，连成绩不错的小如都有空着的。

读得不够。

写了就能记住的话，那把所有的知识点抄一抄就可以了，写之前读，写是巩固，嘴在动，手在动，都是为了记住，给学生安排背诵，不要说背这个了，必背任务他们都不肯背。

改为让学生回家有目的地去读记，第二天抽问。

凭经验，古诗全班会背了，再默写，全默写对的是极少数，三四次的来回默写，才能让全默对的学生多起来。

像那个词语搭配，课堂上读两遍，回去抄两遍，以为学生就记住了是妄想。

知识点反复滚动复习，记忆。

我们面对的是学习汉语的少数民族学生，他们一回家是说他们的母语，就像我们学习英语，肯定比学习汉语难。

这些学生学习语文有他们的难处，正视他们和汉校的学生学习水平有差距。

还有一道题，题目写出了诗意，让学生写出相关的诗句，简单吧，仍然有学生不会，若课堂上教得不扎实，学生就喜欢犯迷糊。

老师为了赶进度，诗意大概串了一下，如果后面还不反复再提一提，就别指望学生能把握诗意，所以把诗意放在那儿，让学生写诗句都写不出来。

教师要正视到，班里的学生分好几拨，有极少数的孩子你讲一遍，他们就能心领神会的，他们天资聪颖，可以说换成哪个老师，他们都能学得好，班里的大多数学生学成啥样，老师要去关注，不要被那几个优秀生蒙蔽了双眼:他们都会了，你们怎么还不会呢？

对学生激励得不够。少数民族学生学习国语课本，不就得靠多读，多读学生懒得张嘴，让学生意识到只有多读，写作业巩固，听写的表现才会优秀，那听写优秀的学生就要被大大表扬，学生和作业拍照发群里，物质奖励等，让其他学生看到:哇，听写满分有这么大的好处，会刺激学生认真写作业，大声读词语。

两次周考成绩，比上学期好得多，学生年龄大了，一个寒假的休整，再加上老师善于反思总结精进，教学方法不断有有效化，学生的成绩上升是必然的。

让学生找到成就感非常重要，会反过来促使他更认真、用心地学习，再取得成绩，继续认真、用心地学习。