阅读与写作

读了李老师的小讲座，感觉李丹老师真的很勤奋，研究于老师的课很深入，很下功夫。

在读于老师的课中，我常常发现他的课是紧紧围绕着读与写的，真读，真正的品味人物语言、遣词造句，在读中往往能落实个八九不离十，正是围绕着“真读”，学生才有了真感，回答问题才能真好，练习口语交际或者写作的时候，才能真情实在。

关于习作训练，我发现于老师总是把小练笔落实在每一节语文课上，正是长期地训练语言，使用语言，模拟写作，以及学以致用的写作，让学生从句子到段落之间，不再陌生，他们能够及时将新鲜的词汇和感受融进段落，长年累月，学生写作文就成了一件信手拈来的小事。

于老师的习作训练非常注重修改环节，于老师喜欢读学生的文章，而且当堂批改，让学生都受到了修改作文的训练。修改文章甚至比学习写文章还要重要，写文章可能水平多种多样，可是怎样修改自己的文章，让文章文从字顺、条理清晰、用词准确呢？那就需要不断修改，现在很多学生写完了文章根本不看，不读，这是一种不好的习惯，也是对学习不负责任的表现。现在的学生普遍浮躁，对学习缺乏真正的热爱，很多都是被动学习，然而如何挖掘学生对写作的欲望，让学生发自内心的喜欢写，喜欢用笔去表达内心的真情实感，需要语文教师去好好想一想，如何激发学生内在的写作欲望，让他们从浮躁的生活状态中清醒过来，爱上思考与写作。我们需要向于老师学习，学习他从身边事情中寻找写作点，这些写作点一旦触发，就会让学生产生想要表达的欲望。

就拿我们学校近期申报的多文本阅读实验校来说，全校学生都领到一本《语文经典读本》，可是我前几天调查的结果却不尽如人意，几乎没有老师关注这本课外读物，可见老师对除了语文书之外的阅读，是多么的不重视，只重视课文中的知识点，这其实事倍功半，他们不懂得阅读才是可以事半功倍的事情。

这本经典读本的前言写得非常好：阅读是语文教学的根，学生阅读的数量和质量，不但决定了他们眼下的成绩如何，也长远而深刻地影响着他们的未来。

读本前言还说：经典阅读是激发学生自我教育的良好方式。可是看看我们的学生在读什么书吧？《淘气马小跳》《父与子》，我觉得这就是一些流行的快餐式阅读，根本没有文学的隽永味道，我记忆深刻的一本长篇儿童小说《盐丁儿》，那样的书才是孩子们真正该看的书。我以前不知道经典有多么重要，直到我监考五年级考试才发现，他们的语文书上有很多现当代的文学家的文章，郭沫若、冯骥才、老舍、贾平凹……我觉得他们的语言朴实真诚，意味深长，耐人寻味，比当下面目狰狞、令人大跌眼镜的表达要有意义的多。因此我觉得，阅读就是喂孩子吃饭，一定要喂孩子有营养的书籍。写作就要手把手地教，细心引导，找到情感共鸣点，当堂批改，老师也要认真修改作文。

语文老师的时间真的很少，少到无法安静坐下来圈圈画画修改每一篇作文。看看老师批改的作文，很多都是一个总分，几句无关痛痒的评语，我们的孩子需要怎样有营养的语文？成绩在身后紧迫追赶，只学好书上的内容就足以耗费老师和学生的全部精力，更别说悠闲地讲课了。时下的环境不利于我们认认真真研究语文与阅读推广，但是如果我们能安安静静做自己该做的事情，那么一定能站稳脚跟，让学生和自己受益。

写作训练了一个人的敏锐，阅读增进了一个人思考的深度，当二者结合起来，就可以在时间与空间上催化一个人自我成长的速度。