——督学点评《盘古开天地》
10月27日金水区教育督学张家胜老师，及我校教导处的崔主任、方主任听了我执教的四年级上册《盘古开天地）》这一课。
课后，几位领导针对我这节课进行了交流。张老师首先肯定了我教学中的优点。1、教师有单元意识。
在授课时将单元导读中的语文要素融入课堂，让孩子知道本单元的课文全部是神话故事。让孩子感受到神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。
2、恰当利用文中插图概括课文。
本单语文要素中要求，学生要了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容，老师巧妙的利用了文中的插图，通过插图，让孩子概括课文大意。教师随机板书：混沌中沉睡——劈开天地——顶天立地——化身万物。
3、课堂上进行了多元化朗读。
张老师强调语文要充分体现听、说、读、写的语文味儿。本节课老师很重视学生的多元化朗读。 如：师生共读、分组读、男女读等。在读中让学生感受课文内涵，在读中让学生抓住重点词句体会神话的神奇之处。
4、积极创造氛围激励学生思考。
教师注重创造氛围，激励学生思考，如“盘古的其他部位还会发生什么变化？请展开合理的想象，仔细思考。”这一环节，因为老师在和学生共读的过程中，教师及时引导盘古身体部位和所变事物有相近的地方，所以，学生思考很积极。
督学张老师还给我提出来一些建议：
学会放一放。如预设和课堂生成发生碰撞是该如何处理？需要先肯定孩子独特的想法，尊重孩子独特的思维。如：读完第二段“盘古开天地”这部分时，老师问：“认识了一个怎样的盘古”孩子们有回答：“高大、魁梧、结实”。但老师预设的是“力大无比”。课堂生成和老师预设产生了碰撞。老师一直在引导孩子再思考、再想想。这时候应该先肯定孩子的想法，因为每个孩子都有他独特的思维。又如，在第五自然段中。盘古下后，“他的身体发生了巨大变化。他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云，它发出的声音化作的雷声……”。这一部分，老师让孩子在充分朗读的基础上进行仿写。其中有一个孩子说道：“盘古的嘴巴，变成了火山。”但是老师却提到他的身体部位最好化作了世间万物中能够造福人类的事物。没有肯定孩子的说法。张老师说，其实孩子想象盘古的嘴巴化作火山一定有他独特的想法，应该鼓励他继续说下去，为什么这样想？还有一个孩子说到盘古的耳朵变成了石窟，当时因为孩子声音小，老师是没有听清楚，让他再说一遍，然后，让别的孩子来评价，“耳朵”化作“石窟”，有什么看法？另一个孩子回答说，非常好，因为石窟有洞，耳朵也用洞，这样说很恰当。这个环节老师就做的很巧妙，在教学中，我们应该认真倾听并肯定孩子独特的想法。
听了督学张老师对我这节课的点评，我收获满满。在以后的教学中，一定注重课后反思及总结，不断提升自己的教学质量。
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