张老师中文“读书营”5/27主题:诗人为什么能写诗？

        海外华裔儿童学习中文，家长和教师们都会把“古诗词”作为必不可缺的教学内容。从家长角度看，是为了学习中文传统文化，欣赏古典诗词之艺术，继承东方思想精神；从老师角度看，是为了培养中文语感，增加词汇量，了解汉字的前世今生，更好地掌握和运用中文。

      但是,孩子呢？有谁真正关心孩子的想法？替孩子问一问“为什么要学古诗词？”古诗词，千好万好，可如果不能引起孩子的学习兴趣，孩子不愿意主动了解它、亲近它；而只是作为任务，死记硬背，那么，不如不学。

      《小枇杷》杂志有篇文章：《诗人为什么能写诗？》我认为非常适合给孩子读一读。

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      经典诗词，即使历经千百年，其中也无非是平常人的情感：“举头望明月 低头思故乡”，“儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢”......诗人如何把平常生活变成诗？先思考一下这个问题，再去读诗，就更能体会古诗词里的意义。

      上课时，我从《声律启蒙》里选了一段：

来对往，密对稀，燕舞对莺飞。风清对月朗，露重对烟微。霜菊瘦，雨梅肥，客路对渔矶。晚霞舒锦绣，朝露缀珠玑。夏暑客思欹石枕，秋寒妇念寄边衣。春水才深，青草岸边渔父去;夕阳半落，绿莎原上牧童归。

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    这是为了引出精读书目《家燕》，恰好里面提到“燕舞”。讲读《声律启蒙》一带而过，因为学生正在学《马立平中文》课本里有“小猫钓鱼”，我只提示到“渔父”就是钓鱼的老翁。   

        其实，“渔父”的诗歌意象可以溯源《楚辞》，唐诗中的“孤舟蓑笠翁”，甚者联想到《射雕英雄传》里的“渔樵耕读”。不过，这些要等到以后再慢慢讲了。

      学生又自己看到“牧童”，说道：以前妈妈教我读过“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村！”

    讲读古诗词，最要紧的是“深入浅出”。必须符合孩子本身的认知规律，与已有的经历相关联，才能学得牢靠。

      因此，我没有按照《中文》教材的编排顺序去讲。一上来，我先是讲了“古诗今译”，

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      现代诗、儿童诗，孩子们都喜欢学；因为句子短小、朗朗上口，朗读和识字都很省力。学了两首“古诗今译”，我才拿出古诗原文：

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      学生一看，简直是喜出望外了：哇！这个句子更短、识字更简单！

      这要感谢汉字本身的特点。古诗凝练，字的含义却丰富。

      为什么我要设计先读“今译”再学古诗？因为“认字”不等于会读诗，只有字里行间的意思讲读明白了，才算是真正领悟到古诗的含义。

      从学生的视角出发，找对了方法，古诗词，不难教，也不难学。

      最后,用一首儿童歌曲做结尾：

      《读唐诗》

      床前的月光，窗外的雪。

　　高飞的白鹭，浮水的鹅。

　　唐诗里有画，唐诗里有歌。

　　唐诗像清泉，流进我心窝。