一、理念的转变
1.减轻学生作业负担的根本在于提高课堂教学效率，提高教学效率的根本在于优化教与学的方式（高认知、高投入、情境介人，即理解-情感-情境的-主动学习）
2，教学评价
学校推进课改的一个关键环节就是使用“齐街镇一中课堂评价表。（评价以学生为主体）
课堂教学评价12条是操作工具，7条是针对学生的评价。5条
是针对教师的评价，学生 表现占70分，老师表现占20分，自主评价为10分，实现了“先评学生，后评教师”、“重评学生，轻评教师！“主评学生，次评教师"的评价转型。
3.教案的主体应该放在学生怎样学上 （学生应该怎么做）
二、现在教案，都是教师是主体 （题目-目标-重难点-新课导入-讲授新课-练习-小结-作业）
-让学生-，一号/导学生- 一激发学生--、_提高学生---培养学生-
参奕为学生怎样学，怎样能学会的学历案，如果学生怎样学会你设计出来了，写老师怎样教有什么用呢？（教案要以学生为主体，重反思，怎样让学生会？让学生明白去哪里，怎么去，怎么知道到那里了，而不是告诉别人“我"要什么，要像医生给病人开处方》
二、领着“跑”
目标：
通过常态化的管理，--实现课改的常态化
从被动变成自觉
从抵触娈成需要
从应付变成行动
优化课堂生态-提升教育教学的质量
2、教师评价体系
原则：
不课改，师德考核不得为优秀，课改是师德的最高体现。
2、不课改，评优评先，一票否決。
3，不课改职称评定中课堂教学部分不得为优秀。
4，不课改学校加大针对性行政听课，进行课堂
督导。
5、不课改优先进入教师币流动序列。
不写出來，怎么能深度思考起来？
不写出来，怎么能知道问题在哪儿？
不写出来，怎么能知道后面的方向？
医师的方案：病人要做什么，需要做什么检查，吃什么药处方的国家标准有8章63条
教师的处方：“我”要做什么，如导入、创设情境。
三、实施教-学_评一致的教学
1.没有评价，就没有课程；教与学就如卖与买
2.每个数师都是质量检测员，既要学会教-学，又要学会
3.形成性评价与日标的匹配；形成性评价是GPS。社会生义核心价值观教育方针
课改就是要把“想得到的美丽”，变成“看得见的风景，走得到的景点〞。最慢的步伐不是跬步，而是徘徊；最快的脚步不是冲刺，而是坚持。
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