要想让孩子对学习产生幸福感，就不能只关注未来而不考虑眼前。只让孩子看到未来的利益，忽略当下的利益，孩子的学习动力会被压力抵消。如果孩子既享受当下的学习，又明确地知道现在的努力对未来有好处，他才会加油干的。而当下的享受就是学习兴趣。
学习的兴趣来自成功的体验。幸福是快乐与意义的结合。孩子知道学习对未来很有意义，但是没有当下的快乐无法产生幸福感，所以孩子在日积月累的学习中容易产生厌学情绪。父母要帮助孩子发现学习的乐趣，这样他就会产生当下的快乐。学习兴趣来自积极的体验，当孩子战胜一个又一个的学习困难时，他就会产生积极的体验，相信自己能行。因此，期望值适中，经验积极评价孩子，帮孩子发现学习过程的乐趣，是减轻孩子学习压力的重要途径。
认知的对象是那本书，元认知的对象是阅读过程；认知的目的是了解一个故事或一个道理，元认知的目的是了解这个阅读过程，并及时进行调控。二者的作用也明显不同，认知的作用就是读完这本书，元认知是通过对阅读过程调整，监控，从而使自己更顺利地读完这本书，达到更好的阅读效果。
父母羡慕的那些别人家的孩子，往往就是具备了这方面的能力，他们知道该怎么读书，读书过程应注意什么， 发现问题他们会及时调整。
中学生需要更高级的学习策略。计划，反思，辩证思维等方法。
元认知主要包括计划，监控和调节3种策略。
九年级是元认知形成的高峰期。
协助孩子制定细致的学习计划。元认知能力不是短期内能形成的，需要父母在家庭教育中引导孩子在实践中体验成功，感受元认知能力带来的好处，日复一日最终形成习惯。
教孩子学会管理时间。
教孩子学会反思。
反思始于疑问，父母要在生活中创设问题情境，在日常生活的每一天，带着孩子去发现生活中那些值得思考的问题。有的家庭每周会召开一次家庭会议，家庭成员一起讨论自己的有点与不足，哪些方面还可以做得更好。这也是一种互相促进反思的好办法。
关注孩子没问出来的问题。终身学习要建立在浓厚的学习兴趣上。
父母要做终身学习的榜样。
学会交往
同伴关系是初中生最重要的人际关系。青春期的同伴交往不是耽误工夫，浪费时间，是成长必须经过的步骤。
孩子在同学的接纳，友谊中能获得情感支持，在集体中有归属感，感觉自己属于这个集体，被身边的朋友看重，因此孤独感会比较低。
有朋友的人自信心比较强。确定自我价值是青春前期及青春期的主要任务。如果孩子在青春期时同伴关系较好，这样的人在成年以后也会心理更健康。
关注孩子的朋友圈子。
引导接纳孩子的个性。
同伴能带来温暖和友谊，但是同伴也能带来压力与困扰。初中生感受到的来自同伴的压力往往更大。
小学生对自我价值的判断较少，高中生也已经有了更深刻的认识，唯有初中生，如果他们被同伴拒绝，排挤，他们对自我的判断也会受到影响。
长期被同伴拒绝会带来长久负面影响。
缺乏交往技能的孩子往往面对更大的同伴压力。引导孩子多反思自己的言行。
三类孩子容易被孤立。性格有缺陷的，在学校表现差的，条件很优越的孩子。
初期的恋爱关系大多是为了证明吸引力。
要想引导孩子，先要与孩子建立良好的亲子关系。
不将感情与学习对立起来。
允许孩子多和异性朋友出去玩，尽量鼓励孩子进行群体交往而非一对一交往。
网络社交是孩子使用网络的主要行为。九年级学生对网友最依赖。亲子关系差的孩子热衷网络交友。同伴关系差的孩子更乐意网络交友。
多鼓励孩子线下交友。
九年级是职业生涯探索的关键期。初中时孩子的抽象思维发展更迅速，他们需要将自我的认知与未来的职业发展更现实地结合起来。面临中考和未来道路的分化，孩子们开始了真正的职业探索。
初中的职业探索重在尝试与体验。孩子从职业幻想到开始各种尝试，在整个职业发展中还只是刚刚起步。初中阶段重在根据自己的兴趣爱好，结合个人的能力，不断地调整角色。
职业规划是选择未来的人生方向。把职业规划等同于就业找工作的想法是错误的。职业规划的目的是为了帮助孩子找到未来的人生方向，并且找到奔向目标的路径。职业规划是探索，尝试，规划的过程，是孩子认识自我与他人，认识家庭与社会的过程。
职业规划有利于扬长避短。关注未来发展是更重要的养育目标。
放手让孩子参加社会实践。引导孩子全面客观评价自己。职业生涯教育与人生观，价值观教育相结合。
由于认知水平和心理发展的局限性，他们更善于评价别人，对自己的评价则不够客观。父母要多引导孩子既看到伙伴身上的优点又看到自己的不足。
重点培养对职业生涯的决策能力。
帮助孩子选择合适的学校，最重要的是准确评估与定位，了解和客观评估孩子的学习能力，反思能力，理解能力以及抗挫折能力等。
专业选择要尊重孩子的意见。专业选择要有长远眼光。不要丧失对孩子的信心。
初中生渴望被赋予责任。责任心强的孩子学习习惯更好。缺乏责任心对孩子的成长极其不利。如果孩子的责任心较强，他首先会对自己负责，在学习上也会更加努力和认真。支持型的家庭更易培养责任心。初中生对责任的理解水平还需要提高。责任心强的人更受社会欢迎。
父母要向后退一步。责任心的养成要从自己开始，要先学会对自己负责。
多赋予孩子参与的权利。当我们说到一个人应该负什么责任时，往往意味着他首先具有某方面的权利。没有无责任的权利，也没有无权利的责任。
尊重是当代社会重要的精神品质。尊重是合作沟通的前提。懂得尊重的人更受欢迎。尊重体现在生活的细节里。尊重的核心是尊重规律与科学。尊重是爱的底色。要引导孩子学会爱，先引导他们学会尊重。父母给孩子的尊重促进孩子独立。
父母要接纳孩子不如别人的方面。
让孩子听得进去不。
培养孩子懂得尊重他人隐私的习惯。
让孩子在理解中成长。
不要总是夸孩子你最棒。
初中生特别爱挑战规则。规则帮助孩子更好地成人。规则帮助孩子更好地认识自我。高质量的生活离不开规则。遵守规则是成为好公民的必备素质。
成人要先强化规则意识。请孩子参与到规则制定中。形成言行一致，知行合一的好习惯。注意社会环境对培养规则意识的影响。从规则意识到良好习惯。
不良行为产生的原因大多在于成长环境。发现孩子的越轨信号后，父母要从孩子的成长环境找原因，细致分析，找到根源。
发现问题后要先冷静分析。严肃对待各种越轨信号。
父母要了解孩子的成长规律及日常生活。
您可以和孩子约法三章，制定上网计划，安排上网内容，既保证孩子玩好，又能鼓励他们学好。特别提醒一句，父母不上网并不是杜绝孩子上网的好办法，孩子上网不应该被杜绝。
孩子学习时感觉不在状态，一般有几种情况：1不适应九年级环境，适应满；2孩子学习遇到困难，自己不知道如何克服这些学习困难，只能每天坚持着，硬撑着，但是身在曹营心在汉；3孩子对学习缺乏兴趣，经常被老师批评；4孩子在其他方面遇到困惑，他们缺少解决的办法。
一些生活上的，心理上的困难得不到解决，也会使孩子有心事，看起来学习不在状态。
增强孩子的学习兴趣。兴趣来自成功的体验，父母要在孩子有优势的科目上下手，让孩子感受到学习的乐趣，并逐渐把对学习的信心扩展到弱势科目上去，从而对多数科目感兴趣。孩子有了兴趣自然有了学习状态。
学习需要有目标，有目标的人更在状态，升入九年级后父母要和孩子一起确立不同科目的努力目标，目标不宜过大，也不宜过小。
孩子物理偏科是从九年级开始的，八年级时物理成绩还不错，这说明孩子并非真正偏科，而是在八年级时的物理基础没打好。八年级刚开始学习物理，内容较简单，以学习基础知识为主，到了九年级才开始逐渐深化与综合。
如果八年级没有把基础打牢靠，九年级时题目更综合更复杂，再加上其他科目的学习任务也越来越重，孩子就容易跟不上。应该再回到基础上去，把八年级物理的基础知识弄明白，学扎实，九年级物理就会变得简单起来。
有的孩子，从一开始学习某个科目就出现偏科现象，这种情况可能与孩子的兴趣，个性，学习方法等都有密切关系，还有的孩子是因为不喜欢某个老师而不喜欢这个科目，这些偏科因素也需要父母注意。
在不擅长的事情上用过多时间，会让孩子烦躁，无趣，厌倦。适度补课，逐渐加量，比恶补要好得多。
对孩子的进步不要以物质奖励为主，而要以精神奖励为主。
孩子正值青春期，他们即将走向青年时代，自我意识明显增强，总是对大人表现出一副不屑的样子，是因为他们认为自己长大了，比大人懂得多。
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