小生活，大道理

        自从看了《 小学英语课程标准与教材研究 》这本书，我每节课都会挖掘课文活动中所蕴含的人文情怀，我自己称之为“小生活，大道理”。

        在挖掘情感素养培养时，我让孩子们自己发言，自己挖掘，老师进行适当的英语点拨，我发现好多东西是连我们自己都想不到的地方而孩子们却能想到。比如五年级上册第四模块第一单元，内容是Sam和Amy抢衣服，后来发现衣服是Lingling的，两人道歉并跟玲玲开心去放风筝，孩子们能从不同角度不同人物身上进行挖掘，有说家人要互相关爱，不能争吵，有的说做错事要敢于承认错误并道歉，有的说要宽容大度，不能计较，而所有这些我们都要予以肯定。再比如第二单元，大明丢了他的书包，同学找到并送还。简单的小生活片段，同学们挖掘情感态度时，有的说有问题要找老师，有的说要关心同学，有的说要拾金不昧，有的说同学之间要互相帮助，让我欣喜的是孩子们都能找到每个主人公身上的闪光点，满满的正能量。

      鲁子问曾经说过，“ 若一本书让学生明白一个道理，十本书学会一个道理，阅读就成为教育了。”让孩子学会一个道理比让他学会一个知识点更重要，教育其实应该叫“育教”，先育后教，而我们现在的外研教材每个部分都蕴含着人文素养，在提倡人文学科素养的时代，充分利用教材，对孩子进行情感态度的渗透，发展学生的思维品质是必要的。