作者：廖丽珠
3、引导学生表达很重要
在做吹响吸管这个实验时，孩子们怎么都吹不响，而吴老师用剪刀把吸管剪了两刀之后，就成功吹响了吸管，而且长短不同的吸管，吹出来的音调不同，短吸管吹出的音调比较高，长吸管吹出的音调较低。在孩子们觉得很神奇的时候，吴老师提出问题：“为什么会这样呢？”有孩子说：“因为长吸管吹气的时候，音出去的时间比较长，所以它发出的声音比较低；而短吸管吹出的音，一下子就出去了，所以它的音就比较高。”吴老师评价道：“这是你的科学道理，你很会观察。”还有个孩子是这样说的：“用长吸管吹气的时候，它走的路比较长，气都跑出去了，所以吹的气只剩下一点点，所以吹出来的声音就比较低。用短吸管吹的时候，气很快吹出去了，气很多，所以吹的声音比较高。”
在课堂实验中，有孩子发现前面实验中吹胀的气球慢慢变小了，这时吴老师又引导孩子们思考：“为什么会这样呢？”让孩子们大胆发言。“我觉得是产生的气体自己跑回醋里了，所以气体变少了。”“不，我认为是气球上有很多看不到的小洞，所以漏气了，气就少了。”“老师，我觉得是地球的引力把气引下来了，气跑到塑料里了，所以气球的气就慢慢变少了。”
对于孩子们的回答，吴老师从来不会说“你说错了”，而是让孩子们不断深入思考、倾听他人的回答、再思考，重要的是引导孩子去表达自己心里的想法，而不是给他们一个标准答案，扼杀了他们开放的思维。
4、课堂纪律把控很重要
对于一年级的孩子来说，如此好玩新颖的课堂，孩子们都很兴奋，因此，在讨论环节，会出现回答者在交流分享而其他人在吵闹、讲话的情况。而关于一年级的纪律常规，吴老师说过这样一句话：第一课就讲道理，是错的，绝对是错的！开学第一课要讲感情，讲贴近彼此关系，用科学的奇妙磁吸！所谓规矩，所谓纪律，是成年人的控制欲，是成年人的不自信，是成年人的不讲道理，等等，而专门设计的。规矩与纪律，最好因事而与学生一起定。
所以，吴老师没有在课堂的一开始就急于建立规则，而是等到孩子们比较闹腾的时候，通过耐心询问“大家安静下来了吗？”来提醒孩子们要注意安静倾听他人的分享，再利用小组加分制来对孩子们的纪律起到监督管理的作用。在这里我要说一说吴老师的加分制度。吴老师并不像其他老师一样，每一次提醒只加一次分，而是通过连续、重复的询问“第一组做好了吗？第二组做好了吗？第三组做好了吗？第四组做好了吗？”引起孩子们注意，提醒他们做好，最后到第三次询问时，每个小组都能安静做好并加一分。这不仅起到很好的约束作用，也能让没做好的孩子有改正并加分的机会，从而让孩子能以积极的态度面对课堂纪律。纪律问题并不是一节课就能解决好的，良好的习惯需要慢慢养成，需要老师十足的耐心引导，更需要有效方法的指引。
听了吴老师的课，我觉得我是很感动的，感动吴老师对科学课堂的探索和热爱，也感动孩子们的奇思妙想、大胆发言。也许有人觉得孩子们在课堂上太闹、太吵，可是我觉得，当孩子沉浸在对现象对科学的探索中的时候，他们就处在一个最天真的状态，这样，难道不好吗？
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