“每人一课”第一批次、第二批次已经结束了，应该说老师们都很辛苦，但也都有所收获。
在上课中成长，在听课中提升。
我们上课的几位老师课前都做了充分的准备，准备了板贴，精心精作了课件。高艳老师还利用周末在本班学生、学生家长的配合下，拍了视频，结合学生的生活实际，创设了教学情境，为课堂教学的实施提供了有利条件。课堂上高老师让学生敢说、多说，直到会说。课堂气氛活跃，让学生感受到了口语交际的乐趣，从而提高了口语交际的能力。
“好的板书设计能使教学事半功倍，更能使教学异彩纷呈。”这是听完欧慧军老师执教的《路旁的橡树》后，我的深刻体会。一棵高大的橡树，一条U型的道路，将较为复杂的课文内容形象直观地展现出来，有效轻松地突破了教学重难点。
陈辉老师执教的《七颗钻石》，在教学活动中紧扣一个“爱”字，由表及里，由浅入深，多次引导学生与文本对话，让学生在读中去思考，在读中去感悟，潜移默化地受到人格熏陶，悟出在生活中要做一个有爱心的人。
“小微课，大课堂”。这是听了宋海燕老师执物《黄河是怎样变化的》一课后，我最想说的。学生对文中“河床”“悬河”一些专业性的术语不是很更解，宋老师制作了微课，通过动画的形式，让学生直观地去了解什么是河床，什么是悬河。这样一来，对学生理解课文的重难点“黄河是怎样变化的”就起到了“化难为易”的作用。
“巧妙、有效的课堂导入，能营造一种浓郁的学习氛围，充分调动学生学习的积极性。”这是听完刘小艳老师执教《给手拉手活动的朋友写封信》后，我的体会。习作课上得好真的不容易，但刘老师做到了。刘老师以“手拉手”图片导入新课，引导学生说出如果其中有一只手是你的，你想和谁“手拉手”打开了学生的话匣子，再通过观看视频，让学生在视频中获取远方小伙伴的学习生活信息，从而引导学生从生活入手，了解写信的意义，激发学生的说话、习作兴趣。接着让学生谈谈自己对“手拉手”活动的一些想法。拓宽了写作思路，活化了学生的思维，有效降低了习作的难度，达到了“水到渠成”的效果。
我想用两个字概括李强老师的课，那就是“朴实”“高效”。李老师用朴实又有才华的语言，真实自然地讲授知识，让学生真正成为了课堂的主人。课堂上，李老师给孩子们敢想，敢说的机会，弘扬了学生的个性。整个课堂让我们看到的是一种师生密切合作的和谐画面。
听了潘艾琴老师执教的《跨越百年的美丽》，我的脑海里一直在闪现着一句话，那就是“紧抓词语理解，感悟人物品质。”语文教学离不开对语言的品读理解。潘老师通过引导学生对重点词句重点数字，比如“一锅一锅”“三年又九个月”“0.1克镭”等等词语的理解，来明白居里夫人对科学的执著追求。整节课，让我感觉潘老师教得轻松，学生学得投入。
听了这几节课后，我也在反思自己的教学，也有几点小建议，说出来大家共勉。第一，我感觉课堂上有时师生关系处理得不够妥当，教师讲得多了一些，不敢放手让学生独立思考，牵着学生的鼻子走，学生的自主性没有得到充分发挥。第二，我觉得课堂提问这一块，有时提问的面还不够宽，应该尽量鼓励更多的孩子参与”课堂答问”，给更多的孩子课堂答问的机会 。
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