【彼此赋能同成长】心教师怀化2班第二次对练小结

作者: 肖丽好 | 来源:发表于2023-12-08 09:42 被阅读0次

关关难过关关过，事事难成事事成。挑战，无处不在。专挑硬骨头啃，从沉浸里去体会，去发现，去成长。

为了更好的对练，昨晚我们心教师怀化2班进行了第二次演练。案例由邓秋菊老师负责搜集——先前大班花了两个多小时，换了三位陪练依旧不断踩坑，给了陪练者满满的挫败感。相信千人千法，相信办法总比困难多。这次，我们迎难而上!

角色分配:

主持:肖丽好案主:杨静陪练:张梅英观察者:邓秋菊陈蓉蓉

案例概况
发生的时间:前几周的一个星期一早上
发生的地点:孩子的上学路上和家里
参与人:本人与皓轩，还有孩子奶奶
孩子年龄和性别:九岁，男
事件的经过：
星期一早上，已经到了上课时间，皓轩迟迟没来学校，我与孩子妈妈联系，询问孩子情况，有什么事耽搁了吗？孩子妈妈说立马联系奶奶，结果孩子在上学途中磨蹭，走在半路，拉拉扯扯就是不愿来学校。因为离学校不远，我刚好第一节课没课，我就立马起身出去找孩子，在途中刚好看见一群老奶奶围着一个孩子，有一个老奶奶在拉扯孩子，我上前一看，就是我们班皓轩。奶奶大致和我说了一下，说孩子不想穿这件衣服，觉得小了，就一路扯自己的衣袖，不肯进学校，我知道，肯定没这么简单。我看着孩子，确实就是在一直拉扯。我走上前，一下子牵过孩子的手，就开始询问。
（对话详情）
孩子：沉默
我：是不是想要换一件衣服？
孩子：不说话沉默。
我：走和程老师一起去学校好不？我把他找学校方向拉，他往后退。多次尝试失败。那我们回去换衣服，掉头就往回走，这是他很主动就跟着一起。
孩子：孩子一直不说话，默默跟着。
我：一路上不断地尝试想让他开口和我交流，可都没成功。一路到家，他奶奶跟在后面，不断吐槽，不断数落孩子作怪。
孩子：依旧不说
我：你要穿哪件衣服，自己去拿来换上，换好再和老师一起去学校。
孩子：孩子依旧不说话，但有自己去衣柜找衣服，我看见奶奶拿了一件格子衬衫，很适合这个天，我顺手一指，这件衣服挺好看的，就穿这件吧！
我：孩子默默拿上衣服，换好衣服。
事件的结果：等孩子换好衣服，叫他背上书包，我给他提着饭盒，一路很顺利地走到学校，进入校门，我就让他自己到班级去。从那件事之后，孩子依旧多次生病迟到，老是说自己身体不舒服，被奶奶带去看病，但从来不提前说明情况。专门去接他那一次，我就多次叮嘱，如果生病身体不舒服，需要晚到学校，叫奶奶给我打电话，说一下，可没有一次接到过电话。我询问奶奶为什么不给我打电话，孩子说奶奶没有电话号码，可是上次去他家，专门在他奶奶手机上留了电话号码。后面到现在为止，没有不来学校的情况，就只是迟到晚来。

对练复盘

第一轮本色出演中，开始前案主跟陪练者都能很好的沉浸到角色里，但由于案主一度的沉默，确实成功影响到了陪练者。案主沉得越深，陪练者会越发的焦虑，想要主动打开案主的心扉，因为知道事情绝非表层的简单沉默，紧闭的心门里往往住着一颗渴望走出来又害怕走出来的矛盾且脆弱敏感的心。

千人千面，纵然还是这个难题，但明显智慧的梅英老师因自身的魅力，温柔且真诚的表达在聚焦的矛盾情境里还是让“铜墙铁壁”般的“皓轩”有了些许的动摇，只是被“皓轩”情绪带着走的梅英老师自乱阵脚的慌张还是被敏感的“皓轩”捕捉到了，所以本色出演时并没有达到预期的效果。但我们还是成功的帮案主拿到了真切的感受，也让陪练者有了更深层次的思考。

通过第一轮复盘，陪练者决定尝试用万能的“341肯定法”，坚持先解决情绪再解决问题的原则，通过肯定案主的情绪、动机以及做得好的地方一步步走近、走进“皓轩”。案主也希望可以有更真实的表达，将自己真正化身为“皓轩”。

第二轮，等案主跟陪练者都沉浸于角色后，两个人的状态明显更真实。梅英老师看到了“皓轩”的情绪，肯定了“皓轩”的情绪，与之共情，“皓轩”紧锁的眉头开始有了些许舒展。当梅英老师提出让“皓轩”可以自主选择的时候，感受到被尊重的“皓轩”开始有了肢体接纳的讯号——点头。当梅英老师夸赞“皓轩”尽管很委屈，但还是没有跟奶奶对着来或是对骂，这是“皓轩”尊重老人的表现，是值得肯定做得好的地方。到家后，老师夸赞“皓轩”挑衣服得体，很有眼光的时候，沉默的“皓轩”放下了抵触的情绪，第一次开口说话了——一直沉默不语的“皓轩”居然开口了！当师生之间打破了沉默，老师更有信心了，而被打开的“皓轩”也不再拧巴，变得释怀了很多。