师：这个单元的重点是什么？
⽣：和⾰命故事有关，和⾰命历史有关，是在⾰命战争年代发⽣。
师：除了内容，我们还要探究写法，这个单元⽤到很多点⾯结合。谁知道？
⽣：从具体到⼀个整体去写事物。
师：很好，学习之前，我们来看⼀个⼩视频。思考，带给你什么感受？你认为哪些是点，哪些是⾯？
⽣：⾯：⽕光四溅的画⾯，点是战⼠们的战⽃，⽐如说有⼀个战⼠被打到了掉下去了。
⽣：我觉得很震撼，有很多⼈在⼀起战⽃。
⽣：我觉得当时红军想打胜仗，但是条件很艰苦，仗也打的很艰难。
⽣：我觉得我看到了⼀种⽆畏的精神。
师：所以这⾥的⾯应该是⼀整个战争的画⾯，点是⼀个⼀个战⼠的动作，在作战时的动态。最后出现的军旗，草鞋。今天要学的《七律•⻓征》就描写了战争的艰苦，我们来看⼀看。请⼀起朗读。
⽣：（⻬读，注意⽓势）
师：思考红军在⻓征中的艰难险阻，⼜是怎样克服的？⾃由朗读，⼩组讨论。
⽣：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴⾛泥丸。遇到的困难是五岭和乌蒙⼭，这些⾼⼭都体现了路途的艰险。但是凭着不屈的精神，⾰命必胜的⼼理战胜了困难。
⽣：我觉得是⼀种信念。
师：这体现了⼀种什么精神和⼼理？
⽣：觉得这些困难微不⾜道，不惧怕，藐视这些困难➡体现⾃信、乐观的⼼理。
⽣：困难还有：⾦沙⽔和⼤渡桥，这⾥的暖和寒不仅是客观的景物，也是⾰命事件的象征。
师：⾦沙⽔拍云崖暖对应着巧渡⾦沙江，⼤渡桥横铁索寒对应⻜夺泸定桥。前⼀事件应该是战争胜利后的喜悦欢快，⽽⻜夺泸定桥虽然胜利了，但我们付出了沉重的代价，⾮常的惊险、悲壮。所以是？
⽣：惨烈的，悲痛的。
师：这⾥的暖和寒形成对⽐，⼀⽅⾯是客观事实，另⼀⽅⾯也是红军战⼠的⼼理反映。这四句对应着前⾯的？
⽣：万⽔千⼭只等闲。
师：这⾥的⼭和⽔只是指⼭和⽔吗？
⽣：是指⻓征中遇到的困难。
师：所以起到什么作⽤？
⽣：总领全诗
师：我们现在来梳理一下，把学到的东西用板书变成一种结构。通过前面的学习，你学到了什么？
⽣：感受到红军远征的难
师：难体现在哪⼉？（标记难）
⽣：万⽔千⼭ 。⽔：⾦沙江：暖⼤渡河：寒⼭：乌蒙：磅礴五岭：逶迤（板书到“难“的下面）
师：磅礴、逶迤怎么理解？你脑海出现了什么画面？
⽣：⽓势阔⼤、感觉⼭脉是连绵不断的，⾼耸⼊云的。
师：红军对这些“难”是什么态度？
⽣：不怕
师：“哪⼉看出他们的不怕？
⽣：“⾛泥丸”“腾细浪”与磅礴和逶迤的对⽐（板书在“不怕”后面）
师：“更喜岷⼭千⾥雪，三军过后尽开颜。”能看出他们的不怕吗？
⽣：从这⾥可以看出他们的乐观、⽆畏和⾃信。（板书）
师：谁能⾃主赏析诗歌的结构？
⽣：开篇两句总起全诗，点出中⼼，中间磅礴—⾛泥丸、逶迤—腾细浪形成对⽐，暖和寒不仅是江⽔河⽔的温度，更是战⼠们的⼼理状态，最后两句总结全诗，点出“尽开颜”也就是⻓征胜利的喜悦，更体现出豪迈之感。
师：也就是说，⾸联总起两句，为总写，颔联颈联为分写，尾联⼜是总写。找⼀找这⾸七律，押的什么韵？
⽣：an韵。
师：谁来赏析写法？
⽣：运⽤对⽐，寒—暖，突出红军巧夺⾦沙的喜悦，强渡⼤渡河的壮烈惊险。
⽣：运⽤⽐喻、夸张，乌蒙—泥丸、五岭—细浪，体现红军战⼠的乐观、⾃信。
师：你认为点⾯结合是什么？
⽣：这里的万⽔千⼭—⾯ 乌蒙、五岭、⾦沙江、⼤渡河是点
师：这些都指向了场⾯描写。难：困难。等闲：平常，不放在眼⾥。
师：诗⼈为何只写了这五幅“征难”的图？
⽣：具有代表性
师：也就是说，无论是诗歌还是其他文章，选材的时候都要选取典型材料。请小组练习背诵诗歌。
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