在五年级一个班的一次班会上,老师让同学们做头脑风暴,对两名因为没听见课间上课铃声而迟到的同学讨论逻辑后果。下
面是学生们列出来的后果清单
1.让他俩把自己的名字写在黑板上。
2.让他俩放学后留下,他们上课迟到了几分钟就留几分钟。
3.扣除他俩明天的课间休息时间,他们迟到了几分钟就扣几分钟
4.取消他俩明天的课间休息。
5.向他们吼叫。
然后,老师要求大家忘掉逻辑后果,为有助于迟到的同学时回到教室的解决方案做一次头脑风暴。下面是他们列出来的解决方案清单:
1.大家可以一起大喊:“打铃啦!”
2.迟到的同学可以在靠近电铃的地方玩。
3.迟到的同学可以注意别人什么时候回教室
4.把电铃调得更响一些。
5.迟到的学生可以选一个好朋友,提醒他们该回教室了
6.打铃的时候,大家可以拍拍那两个迟到同学的肩膀。
两个清单之间的差别是非常大的。前一个不论看上去还上去都更像是惩罚。它关注的是过去,以及让两个孩子为自己的错误付出代价。第二个清单则不论看上去还是听上去都更像解决问题的方案,它关注的是帮助这两个学生在将来做得更好，焦点在于把错误当成学习的机会。换句话说就是,第一个是用来伤人的,第二个是用来帮人的。
悟:
我们大人惩罚孩子的目的是什么?是显示自己的权力?是通过伤害孩子来让孩子为自己的错误付出代价?
我们应该是为了什么?为了孩子不再犯类似的错误。如果有比惩罚更有效的办法:比如:鼓励，比如共同寻找解决问题的方法，我们还用得着用惩罚来展示自己的威严吗？
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