虽然还是在成绩复核阶段，但一般是没有问题的，所以可以说，目前分数，已成定局。
这几天，我端详着这张成绩单，百味杂陈。德、智、体、美、劳在这张成绩单中体现的只有“智”和“体”，而通过素质评定表现的“德”、“美”、“劳”，似乎又在我们的中庸思想中让孩子的都“过关”了。
那么就从“智”和“体”两个方面分析一下：
先说文化成绩。七门功课600分，本校最高542分，最低分数除了几个缺考的0分外只有13分，并且二位数的同学还止一个两个三个。这差距是不是有点太大了？
尽管美国学者霍华德·加德纳《多元智能》说人有七种能力：语言表达能力；数学逻辑能为；音乐能力；空间关系能力； 身体运动能力；人际交往能力；自我省思能力。人类这七种智能彼此独立而又相互关联，它们在人类智能结构中绝对是平等的。每个人拥有这七种智能中的若干种。但是可能没有谁能够同时拥有这七种智能的全部。正是每个人所拥有的智能的不同，构成了人与人的差异，也构成了人类社会的丰富性。我还是不敢苟同我们这些孩子在智力水平是如此之低的。
与宋玉娜老师讨论这个“两位数问题”，她班一个智商有问题且体弱多病的孩子还考了100多分，而两个四肢发达，头脑灵活的的学生竞然只考几十分，区别只在于“认真”二字。大家都知道中考题并不难，若孩子们把最基础的问题写好，也该不至于如此的。
考试时的态度尚且如此，上课时的状态又是如何呢？我班有个女生半年多未到校，考试时还是200多分，而那些天天坐班里学习的学生竞然有那么多比她考试成绩还低的，用一个公式表示就是“半年不上学>天天在教室学”。我真不知道这些“学生”是不是真的学习了？学生们“出勤不出力”的学习，很努力的在学习中“偷懒”。这是不是说明学校教育很多时候都是无效的？还是说明端正学习态度比掌握学习技能更重要呢？
由此，我认为做好学生思想工作才是第一位的，其次找到每个孩子的症结，对症下药才能治病啊。
再说体育。早上跑操时，因病请假者络绎不绝，中途下队者穿流不息，偷工减料者数不胜数，中考体育时免考占了九分之一……
梁启超先生的《少年中国说》中有段名言：“少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由，少年进步则国进步；少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。美哉我少年中国，与天不老！壮哉我中国少年，与国无疆。”如何才能让我们的少年强呢？
又想起了孟子的《生于忧患 死于安乐》：故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。这是不是告诉我们：要想使孩子们“曾益其所不能”，我们“必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身”呢？
1917年4月1日，毛泽东他老人家以“二十八画生”为笔名，在《新青年》发表了《体育之研究》的著名文章，就号召中国年轻人“文明其精神，野蛮其体魄”。那就让我们朝着这个方向努力吧。
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