以下是《家族企业》（FamilyBusiness）选段的第三部分
第五章：玩出创造力
正文
放任孩子自由玩耍，就是允许他们弄脏弄乱、疯狂嬉戏，这样大自然的不确定性才能给他们带去惊喜；这样的自由玩耍，是玩耍的最高境界。
世界经常期待孩子们能够褪去“幼稚”而“准备”好迎接未来，但我们认为孩子们有权利去玩，因为我们知道正是通过玩耍，孩子们才能为未来做好准备。而这并非我们的一家之言，各领域的专家都曾表示过，玩耍是健康童年必不可少的一部分。
根据儿科职业治疗师Angela Hanscom，如果孩子没有足够的自由玩耍时间，“他们更可能变得笨拙、难以集中精力、无法控制情绪、解决问题方法低效或者出现社交沟通障碍。”
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什么是玩耍？
尽管玩耍很容易识别，但是要去界定它实际是困难的。
很多研究人员记录了不同类型的玩耍，并描绘出哪些特征能够构成玩耍。以下是我们认为构成优质玩耍的几个要素：
玩耍是有乐趣的。孩子们为了玩儿而玩。即使他们有一个目标，比如说“爬到某棵树的顶端”，过程也比目的更重要。
孩子们自由地选择要不要玩耍，并通过身体、语言或者观察积极地投入其中。
最后，玩耍是富有想象力的，并不需要反映现实。
当孩子们玩耍时，老师的职责是在身后观看。
当大人以一种巧妙的方式在一旁提供支持时，玩耍就能充分发挥作用。
如果大人参与过多并喜欢发号施令，玩耍的乐趣便会大大降低。孩子们应决定自己游戏的方向，老师们则通过布置符合孩子兴趣的环境来辅助孩子们玩耍。
当发生冲突或者孩子们难以投入游戏时，老师通过各种方式帮助他们玩耍。在大多时候老师起到的是辅助指导作用；当孩子们丰富的游戏世界呈现出来时，他们则负责在一旁观察。
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玩耍的基础是探索。
无论孩子们是在爬树、寻找虫子还是假装飞到月球，探索都是玩耍的核心。
婴儿们通过探索自己的双手、手指和脚趾来进行玩耍。刚学会走路的孩子则不遗余力地探索一切。所有的孩子都通过玩耍去了解自己的感官并探索各种关系。孩子们生来都是探险家，对陌生的事物充满着好奇并乐于迎接挑战。而我们则努力保持他们的这种天性。
我们的老师善于发现能够增强玩耍体验的简单物品,而且我们还拥有缝纫室、设计室、咖啡馆和零售商店——所有的都可以为我们提供可循环利用的原材料，包括残余布料、纸板箱和长长的卷布管。因为让孩子们在玩耍中展现出最大兴趣的，是使用发现的物品制作自己的玩具，而不是玩弄购买的玩具。
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纵情玩耍有助于发展想象力和创造力。
在我们大多数人的童年时代，大人们会告诉我们“出去玩”。而一旦到了室外，我们就通过自己的想象力和创造力捣鼓出如何去玩。
而今天的孩子，由于沉溺电子产品，却总是待在室内。
为了对抗这种趋势，我们参考了一名丹麦建筑师于80 年前所开创的探险游乐场（adventure playground）运动。探险游乐场中放置着木块、松散零部件以及工具。当孩子们打造自己的装备时，游戏便充满着冒险、创新性和独立性。在我们的游乐场，我们将松散的零配件和工具相结合，并尊重孩子们的独立性，从而创造出能够让孩子们真正肆意纵情的地方。
这种纵情的玩耍，在孩子各方面的发展中，都扮演着重要的角色。很多人认为，在户外玩耍有助于培养孩子的动手能力，发展他们的深度知觉、身体协调能力以及触觉敏感度。
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建造类游戏有助于发展丰富的思维和创造力。
CarlJung 曾经一针见血地指出：“新事物的创造，不是通过智力实现的，而是通过游戏。”
建造类游戏是一种丰富的玩耍形式，因为它能够同时调动孩子的思维、双手和想象力。要建造出与众不同的新东西，孩子们必须调动数学思维，然后为自己建造的东西创造故事，并与其他的孩子讨论细节。
当孩子们放稳细小的部件时，游戏又涉及到物理的挑战。老师们只需要提供有趣的材料——孩子们打造的将不仅是奇妙的结构，而且是生活的技能。
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玩耍也会充满挑战。
你最近一次是什么时候召集朋友，让他们在难度适中、既富有挑战乐趣又简单易玩的游戏中扮演角色的？听起来简单？实际不是。玩耍是有难度的。事物没有章法可循。每个人都想照自己的想法来。你所想象的经常是难以实现的。有的时候，挫折感会激发孩子去解决问题。而另一些时候，挫折感又会太过。通过了解孩子们的各种迹象，老师就会知道什么时候提供最低限度的帮助，让孩子实现目标的过程中仍能享受到自力更生的体验。
老师们还应记住，当游戏中一切都按部就班时，孩子们会很快失去兴趣。玩耍的目标不是很快抵达终点，而是享受过程。探险游乐场运动启发了我们，它鼓励的是为孩子们提供工具和各种建筑材料，这样，他们就能够创造自己的挑战。
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自由玩耍的价值。
最近刚刚完成纪录片《TheLand》（一部关于北威尔士一家探险游乐场的影片）拍摄的电影制作人 Erin Davis 很好地总结了自由玩耍的价值。 “现在的孩子跟以前并无差别，他们从未改变。他们会攀爬、藏在某个东西里、建造藏身的洞穴以及自己的阶层和世界。他们被火所吸引，而且超级富有想象力。而今天的不同是，他们究竟有多少机会去表达并追求这种兴趣。所以，让我们吃惊的是（实际这并不该是什么怪事），当孩子们真的可以肆意玩耍时，他们能够在这些环境中茁壮成长。他们有玩耍的愿望。而我们的责任是提供各种机会，让他们坚持满足这种愿望。”
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运动类游戏集中于身体运动，如：跑步、跳跃和攀登。
尽管玩耍始终都应有活力，但“运动类游戏”则是关注发挥身体活力的一种玩耍。它包括打滚、奔跑、跳跃、追逐和跨越，是为了动而动的玩耍。根据明尼苏达州儿童博物馆的调查总结，“尽管运动类活动能够带来潜在的身体和认知好处，但运动类玩耍却是极少被人作为研究对象的一种玩耍类型。它也属于学校和社会中最濒危的一种玩耍形式：学校的休息时间正以极快的速度减少，而孩子们的运动类玩耍在过去40 年间减少了 50%。”
社交性游戏有助于团体建设。
由于包括婴儿在内的所有孩子都会跟他人玩耍，所以社交性游戏就成为学前阶段的重点玩耍形式。不过，这种玩耍不仅能让孩子们发展社交技能，而且能使他们建设自己的团体。我们的老师鼓励亲社会行为，包括在团体玩耍中的同理心、合作精神和助人精神。对孩子们而言，与小伙伴一同玩耍是亲密而神圣的过程，这个时候，他们会表露出自己最深处的思想和感受。
假装游戏在学前达到顶峰，并在童年中期逐渐减少。
大约一岁大的儿童会利用身体假装进行睡觉或吃东西的活动。两岁的儿童则会把物品假装成其它生活用具——如把香蕉当作电话、把球当作苹果。最终，孩子们使用的道具减少，能够进行更抽象的假装游戏，将整个世界当作表演的舞台。当孩子们扮演消防员、母亲和蝴蝶时，他们对生命进行理解并获得新的身份。害怕怪兽的孩子会变成超级英雄，从恶人手中解救朋友，从而感到克服恐惧的勇气和信心。而当这个孩子决定扮演怪兽时，她会发现我们内心都有一个小怪兽，通过展现内心这个怪兽，外部的怪兽就不那么可怕了。
孩子在幻想性游戏中创造自己的现实。
在《成为直升机的男孩》（TheBoy Who Would Be a Helicopter）中，Vivian Gussin Paley 表示：“‘假装’经常让大人们困惑，但却创造出了孩子们真实而严肃的世界，成为他们获得任何身份并安全袒露秘密想法的舞台。”在幻想性游戏中，孩子们既再造现实，又构建想象的世界。老师则为这两种活动提供素材。孩子们不受打扰，有集中的时间编写剧本并将自己的想法演出来。有的时候，老师会用语言描述孩子所表达出的情感，询问探究性的问题，并提供素材对假装游戏进行扩展。
孩子对大人的言行进行模仿。
无论如何，模仿是文化得以传播的方式。正如这些页面中的照片所示，孩子们将玩耍作为一种模仿方式。例如，当家庭中有新的兄弟姐妹加入时，将家里的琐碎家庭事务表演出来，能够帮助他们理解这种变化。两到三岁的孩子最喜爱的游戏是假装做饭和大扫除，这表达了他们对独立、勤奋和模仿大人行为的渴望。通过密切观察玩耍的过程，我们能够追踪孩子对大人行为的解读。因此，我们的老师彼此之间也是使用教授孩子时使用的语言。老师们在参与玩耍时，也是以一种好奇和敬畏的态度。他们遵守彼此间的协议，吃健康的食品并拿吃剩的饭菜做堆肥。孩子们始终都会发现大人的不良行为，并经常在玩耍中将这种行为反馈回来。当他们有这种反馈时，我们会尽力改善自己的行为。如果我们希望通过影响下一代来改变文化，那么正如人们所说的，我们必须做出自己希望看到的改变。
玩耍是充满欢乐的。
既然玩耍有这么多好处和复杂琐碎的细节，人们会很容易忘记，玩耍的核心是给孩子带去欢乐。我们绝不应忽视，玩耍本质上应该是欢乐的。我们的老师与孩子们共享欢乐时光，并且还会去发现孩子的情感：“你和Anna 骑摩托车时，我看到你笑了。”尽管课业繁重、面临科技扑面而来的诱惑，孩子们一直都玩耍着，他们也会继续玩耍。玩耍能赋予童年意义。它使孩子们与朋友、家庭、动物、各种地方和想法产生连接。通过玩耍，孩子们能够进行自我发现和创造。保护自在、充满想象力和创造力的玩耍，是我们全心全意承担的重要责任。
《家族企业：30年创新性的办公室保育》（Family Business: 30 Years of Innovative On-site Child Care），作者Malinda Chouinard 和 Jennifer Ridgeway
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