今天，我阅读了第七辑的第6、7、8篇文章。
《我班有个图书银行》一文中，孙老师和家长形成合力，解决了孩子们阅读需求日益增高与孩子们家中藏书不多的矛盾。
学生们把书带到班级后，孙老师带领学生们制定了一系列的制度作为保障。甚至还把“图书银行”的“分行”开到了其他的班级，同一本书可以服务更多的同学，把一本书的价值发挥到了最大。
孙老师带领着学生们，举行了一系列的读书活动。师生实现了同读书、同感悟、共交流的良好局面，极大的激发了学生们的读书热情！这不愧为一个好策略！
《阅读储蓄小银行》一文中，小银行的储蓄在经过一段时间后，越来越规范了：填写申报表——向“营业员”申报——“小银行行长”签字——老师盖章——领取存折卡填写——财务登记——储蓄成功——积分换会员卡——会员卡借阅。
这么严谨的储蓄过程，说明小银行的管理比较规范，比较科学。
学生们在阅读过程中满足了自身成长的需求，他们在储蓄知识的过程中，体验了满满的成就感，阅读的自信心也会越来越大，阅读的习惯也慢慢养成了，一举多得的策略就这么诞生了。
《我的座位谁做主》一文中，李老师在班级排座位的时候，把选择的权利交给了学生们。学生们选择完成后，有的同学很高兴很满意，同时又有很多不太满意的同学。
李老师抓住这个教育的好契机，告诉了孩子们六个词语——选择，离别，珍惜，机会，争取，适应。
在孩子们的人生路上，这样的一次座位选择，也可以为今后面对人生重大抉择积累人生经验！这样的教育契机，比一味的说教更能让学生们印象深刻！
在天天和学生们打交道的过程中，只要用心处处都是良好的教育契机！
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