早出晚归，脑子里每天被工作、被学生塞得满满的，长期又处在一个嘈杂的环境中，要想安静下来，唯有思考。有所思，证明自己健康地活着，还有意义地活着。
（一）情商
语文课本的园地四安排写留言条。其实这样的内容在我们班早就出现过，有时候要给学生布置一项任务，看到他们吵吵嚷嚷，半天安静不下来，我进教室总会一言不发，拿起粉笔把要说的话以留言条的形式写在黑板上，教室里会很快安静下来，学生纷纷去认字，达到了想要的效果。
有时候，我改完《练习册》，发现大多数学生有错，就趁他们吃晚饭的时间把《练习册》放到每个人的座位上，然后在黑板上留言，提醒他们利用闲散的时间及时改错。
但那时候从未提过留言条这个名词，也未强调过格式。怎样才能激发学生的兴趣，让学生关注留言条的书写规范呢？
我仍然提前进教室，在黑板上打上格子，郑重其事地写了一份留言条。铃响后，我们就从研究黑板上的留言条开始。因为直观形象，内容接近学生的生活（和书上的范例相比而言），学生很快搞清楚了留言条的基本格式：人称顶格写，后面加上冒号；正文内容另提一行空两格；留言内容写完后另提一行右对齐写上署名；另提一行和署名对齐写上日期。
新的知识点需要实践，需要运用，才知道学生是否掌握：“去老师办公室还书，老师不在。”如果学生能够弄清楚格式，就算达到了基本的教学目标。
学生安安静静地开始在纸上写，我一圈一圈地巡视，大多数孩子写着：老师，我来给您还书，你不在。
部分孩子在内容上真的有不少的惊喜：老师，您借的书我看完了，您不在，我给您放在办公桌上了。
老师，我看完了您借给我的书，非常有意思。您不在，我给您放在办公桌上了。
余老师，您借给我的书太好看了。现在我看完了，还给您，谢谢。
同样是还书，后面这三个留言条的内容，让人看后十分温暖，不仅说明了留言的目的，清楚地告诉了放书的位置，还加上了看完书的反馈，还能及时地表达谢意，传递美好。这不正是大家津津乐道的情商吗？必须肯定，必须展示给所有的学生看，让孩子们知道，高情商的人说出来的话、做事的方式让人多么舒服。
情商是天生的吗？可不可以后天培养呢？如果可以培养，要从哪些方面入手呢？在人际交往中，情商到底有多重要？教育随时随地都在发生，每个命题都需要我们去探索，去弄明白。
（二）孩子的嘴
周二下午，我带着自己最喜欢的葡萄干面包刚刚走出餐厅，就被班里的一群孩子围住了。他们争先恐后地跟我汇报选修课的收获，一路叽叽喳喳，好不热闹。
我一时兴起，就请曦曦演奏尤克里里。在元培报告厅门口，我和小朋友们自然站成一个半圆，留出空地给曦曦。她坐在台阶上，有模有样地开始演奏《小星星》和《玛丽有只小羊羔》。孩子投入的样子真美，我揪下面包作为奖品塞进曦曦嘴里，其他的孩子垂涎三尺，索性一人一小块，一个大面包顷刻间化为乌有。孩子们吃过不少山珍美味，但是和老师同学一起分享一块面包，绝对是有生以来第一次。
把塑料袋扔进垃圾桶后，我们一行人一边绕圈圈散步，一边聊天，我只是听众，耳朵根本忙不过来。其中一个孩子大声告诉我：“老师，我把你的故事讲给我哥哥听，他问我神奇的余老师戴上眼镜会是什么样子？”
我很诧异：“你跟哥哥都说了些什么？”
“我告诉哥哥，你在手机上批改我们的作业，眼睛越来越近视了。我还跟他说，你给我们讲弯道超车，还在语文课上给我们讲好多好多的故事。我哥哥非常羡慕我呢！”
“你哥哥上小学还是中学？”
“我哥哥上中学，他不在我们学校。”
另外一些孩子也纷纷抢着说，把老师讲给家里人听，讲给朋友听。
我顿时吓出一身冷汗：千万别小看这些孩子，他们什么都清楚。老师的一言一行，她会看在眼里记在心里。如果我们说的都是正面的话，能够给孩子带来积极影响，如果我们偶尔情绪失控，说出一些过激的话，通过孩子的嘴巴，也会传向四面八方。越想越可怕，看来，为人师表绝不是一句空话。
热爱的心可抵御生命中的黯淡和岁月的漫长，唯有足够爱自己，才会有勇气和能力，去拥抱生命中一切美好的事情。但愿我能在屈指可数的教学生涯中，因为教育的热情多思考，多做一点，努力达到传说中的美好的状态---不期而遇，不言而喻，不药而愈。
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