这段时间我一直在思考一个问题：我们可以运用“非构思”理论进行写作教学，也可以运用“非构思”理论进行阅读教学，那么，这个运用“非构思”理论进行的写作与阅读教学的课堂本身是不是也可以是“非构思”的呢？
要想解答这个问题，还得从很多年前说起。那时候，我刚参加工作没几年。一次，到另外一所学校去参加教研活动，我被一件事情深深地震撼着了。
那天，我看到一位老师在备课。她的备课笔记写得非常的详细。细到什么程度呢？说出来真有点吓人。除了常规栏目之外，课堂上的一言一行都设计得十分详细。如穿什么样的服饰，站在什么样的位置，什么时候拿粉笔，在黑板的什么位置写什么内容等等，她都设计得非常详尽。至于教学中的每一句话，那就更不用说了。除此之外，她还详细设计了某个具体的问题应该叫谁来回答。这个学生有可能怎样回答，教师应该怎样去引导等等。这哪里是备课啊，这简直是在写课堂实录吗？不，比课堂实录还要详尽许多。所不同的是，她是在课前预设的，而别人是课后记录的。
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建构思维导向的课堂！！！
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【本课程为马正平先生非构思语文理论的实验】
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本文标题：课堂“非构思”
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