从阅读中悟道
时常翻阅《小学教学设计》文章，正如第5期刊的文章，从短小精粹的卷首语中，不乏能看到特级教师顾志能把上课比喻为登山的恰当。我首先浏览了每一个个小标题。上课如登山，都需要充分的准备。上课如登山，都具有曲折的过程。上课如登山，都会产生美好的心情。我注意到作者提及的“有意曲折”的意图，我更喜欢文末的一段话“此时的教师，还有另一份收获——对教学研究的热爱之情。”如此精彩的比喻，在手不沉，在品，有味道。几千字的短文，恰如其分把上课和登山进行了联想，这样的联想很妥帖。
可能是受此文的影响，我回顾自己的文章，常常缺乏真知灼见。当我继续回顾此文，我大概圈出了这样的关键词“充分准备进教室，一身轻松出教室”短短14个字，浓缩了多年的教学的心得。我喃喃自语，突然想到一句话“教学有很多道理，不是我们不知道，是我在知道的路上欠缺渐入佳境的反省。”
阅读此文的好处，这些理由让我对自己的教学“渐入佳境”。
虽不是每天都阅读《小学教学设计》，可是每当手捧着它，心里不由得产生了很温暖的词语。正是这样的温暖，让我联想到了上一期杂志的导读，让我联想到基于儿童立场的思考。
除了阅读杂志，昨儿翻阅了《书，成人和儿童》，情不自禁被文章种种关于儿童的文学表达吸引。重新梳理书的世界、成人的世界和儿童的世界的三种关系，我以为，在这三者之间要寻找某一种平衡和协调的统一。比如，我们都强调读书的价值，同时我们也要更重视儿童对书籍的理解，包括对书籍的工具性理解和意义性理解。书所起到的作用，不仅仅停留在表面，还要更深入、更透彻理解。
阅读需要坚持，阅读还需要思考，如果能在思考的基础上不断实践，这才是阅读的真正意义。
从走路上悟道
我们中午去取饭，回来的路上，一位同行的老师和我说：“一边走在阳光的路上，一边走在阴凉的路上。”后来，她的一句话点醒了我。她说：“阳光的路和阴凉的路只是一步之遥。”我反复在心里想了很多遍。是啊，选择不同的路可能就是在一线之间。阳光的路炙热无比。夏季，我们都选择走凉快的路。这无可厚非。凉快的路偶尔能够看到，于是我们马上就寻找凉快。实际上，联系起来，我们如何看待我们自己的选择。
我的想法是如果你跨过去了，你就是快乐的。
1.时间的统一
我们每一个人都有忙碌的时候，总是有忙不完的任务。如果我们停下来，自己整理一下自己所有要去忙碌的事情。有一个隐性的东西是被忽视的。我们存在于时间之中。这的确是一个更古不变的真理。让时间可见，就是我所要表达的观点。
我想到的，看似就是一对矛盾的关系。一方面，时间的确是不可见的。另一方面，时间是隐性的存在。于是，我想把矛盾关系想明白。下午，阅读了《教育哲学》的关于理性因素和非理性因素的关系。文中指出：“教学是建立在理性因素和非理性基础，二者不可或缺。教学活动中的理性和非理性不是两张皮，是有内在统一的。统一的基础是不是非理性而是理性。教学合理化的过程中，师生的非理性不是要加以排除的，而只是需要理解和引导的。对于教学活动的非理性因素的强调不可走向极端。总的来说，理想的教学，应该是合理化前提下的师生理性和非理性的统一的理性探险活动。
我想到了，时间是可以分为哪些，的确我是想分类的。按照时段，可以分类。按照用途，可以分类。按照方向，可以分类。
比如，如果我们把时间安排在教育的叙事或者教育生命的点滴积累。我们就能看到教育生命的成长。我想，我要每天写”教学有方“。我每天还写”教学细思“。我要把自己的教学中的点滴记录。其实，教育是一个宏大的话题。我想到，下午午读，我和孩子们一起读书，一个孩子小声和我说了一句话：“罗老师，有一种竹子能发出一种香味。”看着他动情地讲，我耐心听他，并且疑惑望着他。后来。我没有忘记查一下。等哪一天，可以和他交流。我还想到了毛竹的励志故事。为什么我还能聆听他讲故事？因为，我观念里，我还期待他去探究一下的。因此，我还是鼓励他的。因为，我也在读《窗边的小豆豆》，我被一段话吸引。
2.内容的统一
很明显，我们关注的将是我们的方向。从我的教学上来讲，我们的教学逻辑是教自己这一套书籍吗？显然有一种逻辑在这里，还有一种逻辑就是学生的逻辑，后者是找到一个共性的东西。我们总是朝着评价的方向。最近在浏览不同的版本教材，我发觉在寻找学生的困难。所以说，学生研究要从自己教学出发。从前测数据，我发觉，学生解决“求比一个数多几”问题的时候，基本是都按照增加的类型。学生很少能想到对应思想的教学。后续，我读到了多篇文章，查阅了资料，从历史和现实的维度重新梳理和思考。我就会从学生的角度想，其实，学生解决“求比一个数少几”的问题，如果不借助一个可视的直观的理解，学生很困难。从苏教版教材里头，我发现了，这种“假设，调整”的思想比比皆是。我想，如果我不能多去看一看，恐怕就会局限于自己的一套书籍。从可操作性的角度，我是前测、教学，还需要后测。后测的目的是什么？借助几何直观理解数量关系是重要的。
从写作上悟道
写作，能够促进思维的发展。陈文芳老师非常热心指出我写作中存在的问题。我再三思考，可能问题：一是逻辑的力量。二是词语的表达。三是观点的梳理。2019年，陆续聆听了陈文芳老师的《教育的勇气》共读课程，我在诸多观念、诸多育人、诸多思考渐渐明朗起来。陈老师推荐的数学绘本，我不仅仅和女儿一起阅读了，有的也给学生阅读了。陈老师的为人宽厚，至今我非常感恩。
按理说，一个理科生应该说非常理性。甚至少有一些非理性的思考。可是我却在工作和生活中有写作的冲动。那种冲动来自哪里？来自于对自己教学的工作的不断揣摩，来自于对自己的生活的诗意追求，来自于对一个精神生命的价值追求。工作总是一日一日过着，顺心的，烦心的，热闹的，荒唐的，我总是想着把生活过得幸福一点，哪怕是走路，哪一个小瞬间，也想着自己能和自己的思考联系起来。这样的联系显得荒唐，不过自己就在这种看似很荒唐中寻找一束束难说的光。
（20190521 下班17：40）
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