听李雅俊老师《一滴水经过丽江》思考
现在的天气预报真是准的无话可说，早晨雨淅淅沥沥的下着，给今天的活动增添了静思的意境。5.14日颍上县统编语文教材“课后作业与课堂教材”主题研讨在三中举行，有幸听到王家良老师请的合肥48中的名师李雅俊老师的《一滴水经过丽江》课，真是所获不浅。
王老师从省城请来名师上课，给我们搭建学习的平台，真是为颍上的语文老师更好的理解新教材，快速成长，用心准备。听岳芳说李老师很厉害，不是一般的厉害，今天果然学习到了，真是幸哉！
阿来的《一滴水经过丽江》是统编语文教材八年级下次第五单元，游记单元的一篇自读课文。
2012年6月，阿来第三次来到丽江，探访了当时还在建设中的高山植物园。回到丽江城后，受友人所赠十三卷本《云南史料丛刊》的“诱惑”，阿来应允写一篇“适合中小学生阅读”的有关丽江的文章。面对着众多写丽江的佳作，面对着丽江的千头万绪，他觉得“这篇文章是非写不可了，如何着手，依然心下茫然”(《小资与艳遇概括不了真正的丽江》)。最终，阿来写出了这篇文章，我们也就有了这篇课文。
文章共16段，内容非常丰富，结构却很清晰，作者同时在时、空两个维度上展开文章，以“一滴水”作为线索和流动的“镜头”，串起了丽江的地理环境、自然风景、历史发展、当代风貌、文物古迹、民风民俗。
教材 单元目标
1.了解游记的特点，把握游记的基本要素，熟悉游记的写法与多样的风格。
2.感知文章所写的景物的特点，体会作者寄寓在景物中的情感，理解作者对景、人、事的感悟与思考。
3.揣摩品味课文的语言，欣赏、积累精妙的语句，领会游记多样化的语言风格。
在前两篇精读的基础上，学生掌握了学习游记的方法，能否运用所学到的知识来自读课文。
大家都知道新教材的自读课文要关注旁批和阅读提示，怎么处理的更好呢？
李老师匆匆赶来，未来得及和学生交流，直接进入课堂。她会怎么进入课堂，又怎样处理教材呢？
首先活跃气氛，本单元课文有学过吗？什么体裁？这不难，学生异口同声。老师板书游记要素：所至，所见，所感。简单而过写作背景，检测学生读这篇文章的方法。学生都知道结合阅读提示，老师鼓励，利用教材资源学会学习。
接着感知文章，用一句话谈谈你对这篇游记的评价，找一找文中对一滴水游踪的评价。简短时间大致了解了学生学习情况。
最后李老师用阅读提示设计了三个环节引领学生完成一滴水的完美之旅。可谓妙哉妙哉！
一品“以水的方式走过”
默读课文1—5节，小组合作，将这几段文字由一滴水的视角改写成一个普通的浏览着的视角，并谈谈改写发现。视角的变换，让学生明白游记的写法，体会作者构思的奇特。问题的处理，李老师一步步引导学生深入理解，思维不断提升。一解“以水的方式经过”。
二品“以水的方式走过”
从课文弟7.10.13段中任选一组排比句诵读。要求：用恰当的语气，语速朗读，并说说你这么读的理由。读感受阿来笔下的多彩丽江，但李老师没有停在读的表面，由学生的读，师问，一步步深入。比如一位学生读第10段一处“我乘水车转轮缓缓升高，看到了古城，看到了狮子山上苍劲的老柏树，看到了依山而起的重重房屋，看到了顺水而去的蜿蜒老街”。语速很快，理由是水想看的急切，流得快。此时学生有自己的不同感受，有缓慢有急速，各自理由都很充分。怎么读，自己的理解感悟。一滴水想了解哪些？读第7段的句子。学生在文字中，来来回回，读的深入，读的用心。
老师出示一段文字让学生自读体会文字之美。
二解“以水的方式走过”——实现了选材上的自由，从容展现丽江的历史发展，自然环境，人文风情，淳朴民风。
三品“以水的方式走过”
跳读课文标注能反映一滴水心理或情绪的词语，标注格式词语+心理或情绪。
老师能照顾前后的同学都有回答问题的机会，关注学生的思维提升。
三解“以水的方式走过”
此时课件出示：丽江魅力
生命姿态
听完，我如提灌醒，自读课文不仅仅只是告诉学生要关注阅读提示，好像是让学生知道自读课文的方法，其实没有真正的帮助学生如何运用阅读提示。学生读一遍，就明白了吗？就明白编者的意图吗？
我们天天说核心素养，自己在课堂中是怎样落实的呢？学生思维在你的课堂有没有提升发展，不是说说而已。今天听了李老师的课，感觉自己平时做的太肤浅，备课不够深入。
王老师经常说，认真做事，事做对了；用心做事，事做好了。
今后的我，要怎么做呢？用心吧，未来的你。
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