在梳理中发现

    《义务教育语文课程标准》把课程目标分解为四部分：识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究。看一下【梳理与探究】的目标。第一学段（1～2年级）：1.观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。……第二学段（3～4年级）：1.尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字音、形、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。……第三学段（5～6年级）：1.分类整理学过的字词，发现所学汉字形、音、义和书写的特点，发展独立识字能力和写字能力。……第四学段（7～9年级）：1.按照一定的标准分类整理学过的字词句篇等语言材料，梳理、反思自己语文学习的经验，努力提高语言文字运用能力，增强表达效果。……

《义务教育语文课程标准》中，设置了六个学习任务群，第一个基础型学习任务群就是“语言文字积累与梳理”。

    再去读新课标，才发现“梳理”是很好的学习方法，自己以前完全疏忽了，就尝试在自己的教学实践的运用。

    一、梳理字词

  例如九上第一单元字词：滔滔、妖娆、折腰、风骚、天骄、风流、谷穗、宿营、篝火、海防、沉甸甸、嘶哑、汹涌、黎明、俯瞰、轻盈、娉婷、鲜妍、冠冕、呢喃、丰润、沉醉、忧戚、勃发、飘逸、漫游、流盼、摇曳。

    发现声韵的美妙。如果按照韵母分类，就可以把“滔滔、妖娆、折腰、风骚、天骄”放在一起，“飘逸、忧戚、翅翼、吹熄”放在一起，读这两组词语，就可以体会到前一组词语声音非常响亮，饱满，“ao”韵比较适于表达豪迈奔放的情感，这就是《沁园春·雪》的感情基调。第二组词语“i”韵，发音开口较小，发音受阻，短促，增强情感的张力，比较适于表达细腻忧郁的情感，《周总理，你在哪里》就具有这样的感情基调。还有“呢喃、鲜妍、月圆、暖、流盼”，体会它们的声音特点，它们给人清新明快的感觉，这就是《你是人间四月天》的感情基调。

  发现意义的美妙。

    如果按照偏旁部首分类，就可以把“妖娆（娇艳美好）、鲜妍（鲜艳美丽）、娉婷（形容女子的姿态美）”分为一组，“嘶哑（嗓音沙哑不圆润，甚至发不出声来）、呢喃（形容燕子的叫声，形容小声说话）”分为一组。可以发现“女”字旁，和“美”有关，“口”字旁与声音有关，这样以此类推，就可以发现“三点水”（“滔滔、汹涌、漫游”）与水有关，“两点水”与冷有关（如“凛冽、冰冷”等）。

  发现结构特点，写好汉字。

  如果按照结构分类，就可以发现，这些字词，以左右结构居多。记得王宁教授在讲课时说到，形声字中有三分之二是左右结构。同是左右结构，“滔滔、妖娆、折腰、鲜妍、海防、嘶哑、汹涌、俯瞰、轻盈、娉婷、鲜妍、呢喃、沉醉、飘逸、漫游、流盼”，有的左右结构，两部分一样宽窄（“鲜妍”），有的左窄右宽（“滔滔、汹涌”），这样可以帮助学生把握字的间架结构，写好汉字。

    如九上第三单元，可以梳理四字词语“春和景明、朝晖夕阴、唐贤今人、虎啸猿啼、心旷神怡、北通巫峡，南极潇湘、觥筹交错、树林阴翳、雾凇沆砀……”可以分类整理这些词语，体会双声叠韵的声音特点，含有同义词的词语的特点（语意密集，表意丰富），含有反义词的词语的特点（对比中增强语势）。

二、梳理句子

  分类梳理九上第三单元语句。

  1.整句的美妙。

整句结构相同或相似，音韵和谐，语势强烈。细细品味不同的整句，同中有异。

  可以梳理写景的整句：“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”，“衔远山，吞长江”，“日出而林霏开，云归而岩穴暝”，词工句丽，富有文采。抒情的整句：“不以物喜，不以己悲”，“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，气势奔放地表达出肺腑之言。议论的整句：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，境界高远，气势雄豪。叙述的整句：“朝而往，暮而归”，“临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌”，“负者歌于途，行者休于树”，“射者中，弈者胜”，轻快，悠然自得。体会它们各自的表达效果，勾连之前学过的语句，“鸢飞戾天者望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”，“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃，”就能发现语言表达的奥妙。

    2.整散句各有其妙

  细细品读《岳阳楼记》中整句，可以体会，整句的音韵和谐，富有气势。

  《醉翁亭记》把整句用散句来写，写尽那份自得其乐。看第二段：“若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。”把它变形：“日出林霏开，云归岩穴暝，晦明变化，山间朝暮。野芳发幽香，佳木秀繁阴，风霜高洁，水落石出，山间四时。朝往暮归，四时景异，快乐无穷。”两相对比读读，就可以体会散句的活泼可爱，散句表达感情舒缓，淋漓尽致，这样体会整句与散句不同的表达效果。如果把“日出而林霏开，云归而岩穴暝”，“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”把“而”去掉，节奏就变快了，醉翁的悠闲惬意就没有了，这样可以体会整句与散句节奏的不同。联系《答谢中书书》《与朱元思书》，就可以更好体会整句与散句各自不同的表达效果。

  3.写景的秘籍。

    也可以试着把三篇文言文中写景句子积累下来。这样可以发现《岳阳楼记》第三、四段写景的文字，“若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；日星隐曜，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。” “至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。” “而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！”与《湖心亭看雪》中写景的文字“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”，都是由面到点，都是先全景式描写，写的是自然风光，然后是点，写自然界中的生物，人或动物、植物。

  想想《春》，也是先大手笔宏观勾勒，然后一种事物一种事物细细描画，由面到点来写。《春》、《济南的冬天》，作者写景，也是先写自然界事物，然后写人的活动。有了生命气息，景物描写才有活力。

《岳阳楼记》第四段中的两个句子“沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青青”，“浮光跃金，静影沉璧”，都用到了动静结合。动静结合，特别是有了动态，景物会更有感染力。学过的文章，有许多这样的例子，如《春》“花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”

  这样梳理语句，这样放在一起比较分析归纳，更容易领悟到语言表达规律。

  当然，梳理发现规律，最好能够用于自己的语言表达。

  三、梳理文章

  九年级下册《海燕》与《溜索》，文体不同，写法不同，但把它们放在一起，它们也有相同之处。

《海燕》在正面直接描写海燕之外，写大海，乌云，波浪来渲染烘托环境恶劣，表现海燕的英勇顽强乐观。还写海鸥、海鸭、企鹅的胆怯害怕与海燕形成对比，突出海燕的英勇无畏。

  《溜索》在正面直接描写马帮汉子的英勇豪迈之外，还写了山峰的高俊陡峭，怒江水流声的轰响，以环境的险恶烘托渲染马帮汉子的勇敢。还写了牛的胆战心惊，“我”的紧张恐惧，在对比中彰显马帮汉子的粗犷豪放野性之美。

  学习时，可以画出描写主要形象的语句，体会其形象特点。除了主要形象之外，还写了哪些形象，它们与主要形象有什么关系？

  这样比较阅读，也许不符合文体特点，但是学生能够比较透彻地学习烘托、对比的写法。如果加上《爱莲说》，还可以进一步学习正衬、反衬。从自己的实践看，这些写作技巧，学生学得并不明白，如果能够透彻学习学习，应该有一定的效果吧？毕竟“分析作品表现手法的作用”，是课标规定的学习内容。

    可以梳理内容的有很多很多，在梳理中发现语言规律，让学习不再蜻蜓点水。最关键的学生能够学会迁移，学以致用。

  自己做的不好的是用什么问题拎起要梳理的内容。