很多人都知道我喜欢写作，但只有我自己知道我的写作只是一种爱好。随便写两句凑字数的，无病呻吟的句子，那是不在话下的。但真要写出有系统思维有理论框架的文章，尤其是能给别人启发的文字，差得太远。
所以，我要进行的修炼是——专业写作。用魏智渊老师的话来说：“要将自己的爱好发展成专业，才是真正的爱好。”
其实，对于“专业写作”，我有我自己的误解。那些理论太强的，读的人根本就不多，或者说很多人并不喜欢读。我喜欢写和读的文字，都是可读性很强的。后来才明白，我的眼睛里只有可读性，当然我的文字也就只有可读性，所以，我的理论水平始终就上不去，写了这么多年的文章，就只能原地打转。
什么时候有这样的意识呢？一是身边有直言不讳的朋友会直接告诉我——你的文章就是菜市场的大众产品。言下之意就是上不了台面。也有一些高手专家告诉我——要有系统思维，要主题化。然后在阅读了一些大家的文章后，我才慢慢开始觉醒。因为我的站位不高，自然就看不到那些理论支撑下的文章。
有句话说：眼界，是学习撑大的。刘润又说：格局，是眼界撑大的。所以，我腹诽那些理论文章时，是我的眼界和格局都未打开。
当然，真正的专业写作锻炼期，是两年前加入新网师。幸好的是，选择的两门课程，都是高人带领，两周一次课程学习，也就每周会有一次专业写作，每次都是好几千字。每次写完后，那种成就感真的会爆棚。如果某次的作业得了高分，那就更加爆棚。
当然了，也有纠结下不去笔的时候。因为专业写作需要先有构想，有框架，有布局。那种不知道如何取标题以及小标题，不知道如何布局，不知道如何开头，不知道用什么案例的苦恼，也会折腾很久。有些时候，会因为一个标题，要耽误一个多小时甚至更久，甚至夜半醒来都会思索这件事，一直想一直想，才会想一个出来，有时时间紧迫，便会直接在词汇库里找一个出来先安上去再说。
展示一下当时在学习《人是如何学习的》这门课程时，所写的作业题目：
01《在线的，不仅是直播网课》
02《如此“表征”的背后——以六年级下册第二单元整理为例》
03《“看山是山”VS“看山还是山”——以小学数学学科为例谈专家型教师与新手教师的差别》
04《用好“类比迁移”，为学习提质增效——以小学数学学科为例谈类比迁移》
05《“幼要学，从何为”——从幼儿的学习谈幼儿教育》（这篇文章已经有幸发表》
06《寻找教师专业发展的最大可能》
07《教育，在技术之上》
08《我为“分享式教学”寻理——以小学数学学科为例》（已用在新书的第一章）
这些题目，是在导师规定的主题下确立的。哪一个比较吸引你的眼球呢？或者勾起你的阅读欲望呢？
再展示一张当时手绘的思维导图：
最畅快的一次体验，是2020年国庆节。我们一行人在福建的东山岛参加写作班培训，而这边又需要提交作业，怎么办呢？我们在听讲座的间隙，完成了自己的作业。感觉那就是即兴发挥，没有去深究（我好像也从来不去深究，这一点上，我要向宁学习），自己的世界里顺了就行，哪管他人是否理解，哪管逻辑上是不是行得通呢？结果，后来，我们几个的作业都得了高分。
所以，我一直沉潜在新网师，就是想要修炼自己的这项能力。
上学期，参加《后现代课程观》的学习，每次的作业那是烧脑至极。每次完成后，都不知道自己到底写了些什么。但一学期下来，还是超越了原来的自己。
幸运的是，这一两年，能聆听师傅的思考和教诲，在写作上的意识流也就少了一些。魏智渊老师说：“精确写作是套路写作。”我看，这个专业写作也属于精确写作，这套路我还没有摸清，且继续修炼吧，就在这学期的《西方哲学课程》里。
今天早上的好消息
不知道，写吧的各位亲们，你们对专业写作抱有什么态度呢？欢迎留言分享。
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