今日忙得完全没有时间去感受大自然。然而，我却和孩子们一起去发现了大自然的秘密。
原本打算在3.1班磨课，结果那个班级请假的孩子太多，班主任建议我最好不忙去。幸亏我有B计划，那天联系了三个班级。于是我带着我的宝贝——一只可爱的毛绒大熊猫走进了3.3班。
“它是谁？”我晃晃手中的大熊猫。
“大熊猫！”
“拿出小手指，和我一起写写它的名字吧！”孩子跟着我书空。
“喜欢它吗？”
“喜欢！“
”喜欢它什么呢？“
”喜欢它的皮毛黑白色，很好看。“
”喜欢它的眼睛亮亮的。“
”喜欢它的外形。“
”喜欢它的黑眼圈。“
”喜欢它又懒又憨的样子。“
……
小朋友的话匣子被打开了，抢着说。我把他们说的关键词都板书到黑板上。
”关于它，你们还想知道什么？“
”怎么生宝宝？“
”能活多少岁？“
”怎么爬树？“
”怎么吃东西？“
”名字怎么来的的？“
”为什么是国宝？“
……写了满满一黑板，问他们：”这么多内容，怎么样才能让大家一看就明白呢？我们来分分类吧。“
于是，在所有小朋友的帮助下，我们将这些关键词分成了外形、习性、故事三类。一副关于熊猫的思维导图就出现在黑板上。这里既是指向本单元的语文要素”了解课文是从哪几个方面把事物写清楚“的，又为本单元的习作《国宝大熊猫》做铺垫，同时也为本节单元课起始课要用到的思维导图做支架。
由大熊猫的秘密引入单元主题，发现天地间的奥秘。给出单元活动：我是小小探秘者。设置四个挑战任务。集齐四个熊猫勋章，就可以获得熊猫送给大家的神秘礼物。
一听熊猫送礼物，孩子们眼睛都放光了！急切地想要进入初级挑战：探天地之奥秘。
给出三篇课文，问：“我们要用导图展示出这三篇课文的天地奥秘，有哪些办法呢？”
“读课文。”
“要联系生活实际。”
“要把内容圈出来。”
我给了一个建议：“大家看看每篇课文后面的练习题，能不能帮到我们做导图？”
小朋友马上就发现，每一篇课文后面都有一个问题对应着，一个孩子还以第一篇课后第一题为例：“这里说说课文分别从哪几个方面写了天空和大地？意思就是这篇课文从天空和大地两个方面写的世界的奇妙。“孩子的小脑筋真的动起来啦。
于是，第一篇课文半扶半放，完成了导图的梳理，展示的过程中不断调整，完成了整篇课文的结构梳理，让学生对文章从哪几个方面写清楚一目了然。
接着，孩子们小组合作，分两大组完成了《海底世界》和《火烧云》的导图梳理和展示，最后引出下一次挑战的内容。
大单元教学首先要找准大概念，然后是任务的设置始终要围绕大概念的建构与理解。再次，起始课，要不断激发学生探究的欲望，同时要给到方法上的支架，让他们既能感受到挑战的快乐，又能有继续学习的信心。
这一个单元，和孩子这样一起学习，我们真的能够感受到大自然满满的力量。
今年春节，因为身体太过于虚弱，在医生的建议下，去海南住了十多天，吹海风，看海浪，吃海鲜，听白浪逐沙滩的曲子，观椰树林里的舞蹈，那种无与伦比的放松就来自于大自然的馈赠。这些年老是一副体弱多病的样子，自己对此无可奈何。没有想到这样一次大自然的洗礼，竟然让我满血复活。
无论是文本中，还是生活中，我都要感谢大自然赐予我的力量！
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