我这将近二十年的学生生涯遇到了很多老师，也近距离看见过我学生时代里的那些老师是如何对待品行相对来说不好的学生的。当我迈进教师这个岗位，成为一名班主任时，我一直告诫自己：不要对任何孩子抱有偏见，他们都需要我去捞一把，他们也在等一个人在拯救他们。
转眼九月已经过去了。我接手五一班已经一个月了，我对这一个月自己的班主任工作没有任何欣喜的感觉，只有疲惫和无尽的困扰。我感觉自己已经尽了自己最大努力了，但是为什么我还是管理不好这个班级？为什么问题学生此起彼伏，层出不穷？我还能，还可以做些什么？我开始质疑起了自己的职业选择。
九月份对小孟的家访过后，班级里发生了一件事让我记忆犹新。我无意中发现小孟手里攥着精灵宝可梦的卡片，我一愣，因为这些卡片应该是我学生时代流行的事物了，其次小孟居然对这部动漫感兴趣，我没有细究，下意识地想要抢夺他的卡片，学生打小报告说他带了一沓。我怎么会允许小孟这样“挑战”我的权威？我喊来三个班长，说：把他书包里的卡片都搜出来。班级同学都在兴趣盎然地盯着看，时不时还有学生继续揭发小孟：“早上看见在文件夹里的”，“肯定在他书包最里层”。大家似乎热衷于围观这种情景，但是小孟此刻是抿着嘴，涨红了脸，死死拽住他书包的一角，好像在抗争着什么，势必要守住他的这块 “领土”。三位班长用力把他的手掰开，拿出了书包。
终于搜出来了。厚厚的一沓卡片让小孟无所遁逃，在众目睽睽之下，我让三位班长回了座位，对小孟说：“以后每天早上交给我，放学后你再拿回去。”一天、两天、三天、四天。他最终是放弃了这些卡片，以至于这些卡片现在还在我的抽屉里。我随即决定去他家进行家访，和他母亲商量过决定每天由我告诉她语文作业，再由她监督孩子的作业。持续了一个礼拜，国庆过来又是一塌糊涂的作业笔记。
他的习惯性动作就是伸出右手食指不停地搓着他的右边脸颊，有时候是表示不安，有时候是觉得害怕，更多地我觉得是一种通过自身肢体接触让自己觉得安全的方式。我时常觉得手足无措，孤立无援。
十月份很快就过去了，十一月份小孟又开始了他的“挑战”之旅。一次课间，几个班委围着我向我“控诉”，小孟同班级里几个调皮鬼下课追逐打闹，跑到了六年级楼层，惩戒没有实用，我当机立断选择让他们几个调皮鬼成立班级课间督察小组，确定小组长，成员在每个课间轮流值岗，我定期检查它们的督查情况：确定班级课间最文明的同学。小孟这以后的课间情况才逐渐风平浪静。
除了这些不完美的地方，小孟也让我看到了一些美好之处。英语老师（副班主任）反映说他的英语课堂情况好了很多，语文课堂也能看见他积极举手发言，参与课堂的身影，课代表作业情况记载本上也鲜有他的名字。我从未放弃过他，我知道如果我放弃了，还有谁能坚持下来呢？他还有一个刚满一岁的妹妹，父亲在外打工，每年跟他相处的时间少之又少，母亲也分身乏力，没有办法天天盯着。我经常会与他的妈妈沟通，及时反映他在校的课堂情况和作业情况，他的妈妈也非常配合我。
马上就是学期末了，小孟这几个月是不是有进步了呢？我有些期待，但也不害怕。有进步我一定会表扬，没有进步我也不急。孩子的发展是多方面的，有些孩子就是学习好、学得快，有些孩子也一定会找到属于自己的归宿。尤其是小孟这样学习有些困难的孩子，一点进步都会显得异常珍贵。
起点一直在脚下，终点从来不是尽头，也不是终结，而是一个新的起点。
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