《做个机器人假装是我》
文/图：（日）吉竹伸介
翻译：毛丹青
李欧·李奥尼以天才的创造力、哲理性的视角，向读者阐述对自我的认知。比如《小黑鱼》、《佩泽提诺》。
读吉竹伸介的《做个机器人假装是我》，一下子就让我想到了李欧·李奥尼。
和李欧·李奥尼沉稳、内敛的风格不同，吉竹伸介更擅长从日常中讲述他的故事。
可是说真的，不管是李欧·李奥尼，还是吉竹伸介，他们的书都不好读，不好和孩子共读，不好和孩子读完以后让孩子懂得“道理”。
虽然我们一直强调，不推荐读一本书就一定要孩子懂得某个道理，但有些书的“道理”不知道实在可惜，就像这类告诉我们要如何了解和认识自己的自我认知类的绘本。
自我认知有多重要？这里简单说两句，因为这不是我要在这里赘述的内容：从婴儿时期开始，人类为了生存，本能地要去观察和学习外在的世界，观察他人，学习如何和他人链接，关注他人感受；但是，我们却很少去关注自己的内心，关注属于自己的内在世界。
在人生修炼的课题上，认识自己从来都是被我们忽略的那一个。
不管是李欧·李奥尼，还是吉竹伸介，他们帮助了我们，所以，《小黑鱼》、《佩泽提诺》、《做个机器人假装是我》这类书籍，是只有小孩子才看的吗？并不是！成年人看依旧津津有味。
好了，接下来要讲亲子共读了，毕竟我们开启绘本阅读之路是为了孩子，一切以孩子的成长为宗旨嘛！
拿到包裹，两个小朋友就迫不及待地要拆开包装，可能他们也已经习惯了包裹着的是书而不是其他什么！我大概翻了翻《做个机器人假装是我》，就知道这本书不大好讲读，如果要做故事会什么的，以我目前的水平也较难驾驭。
可是，小朋友却自顾自地指着书的封面和封底喃喃自语说，这是方形的机器人，这是圆形的机器人（兔子机器人）。于是，我一下子就知道了这本书要怎么和他们读才有趣。
陪低龄孩子读绘本，有时候可能需要家长做主导，带着孩子一点点地读。但这本《做个机器人假装是我》可能更适合让孩子做主导。
3岁以上的孩子都具有一定的生活经验，所以孩子对机器人，以及与他们的生活极为相似的场景就特别感兴趣。所以，我们不妨以孩子做主导，家长在旁边引导。
首先，我们带孩子观察封面。这本书的封面是一个男孩和一个机器人，他们在锻炼、量身高、检视力，可以问问孩子机器人是什么颜色的？绿色机器人就和后面提到“我们每个人都像一棵造型不同的树”的主题其实是吻合的。而且我们仔细看的话，就很容易发现小健的裤子也是绿色的，全书的主基调色也是绿色的。
我们可以问问孩子，这本书出现得最多的是什么颜色？
当孩子的眼睛里慢慢地被各种各样的绿色充斥的时候，我们不妨多拓展一些，绿色是哪个季节体现得最多？绿色和什么相关？它象征了什么？
在这里，我们甚至可以以绿色为主题给孩子进行绘画拓展。
机器人本应是机械的，冰冷的钢铁色，可因为有了富有明亮的绿色，就仿佛有了生命。
在阅读的过程中，我们可以从地点、场景、空间、物品的出现等多个角度，和孩子开展大量的交流。也可以用书里机器人问小健的问题向孩子发问？
宝宝，说说看，你是一个什么样的人？你的外表是什么样的？你喜欢的东西和讨厌的东西分别是什么？你擅长的事情和不擅长的事情又分别是什么？
等等等。
在这里有个小插曲，读到在小健介绍自己喜欢的东西和讨厌的东西、擅长的事情和不擅长的事情的时候，我指着图画问小朋友哪是小健喜欢的东西？哪是小健不喜欢的东西？哪是他擅长的事情？哪是他不擅长的事情？小朋友毫不含糊，很清楚哪是小健喜欢的，因为那也正是他们自己喜欢的呀。
我们还可以在“我是爸爸和妈妈的孩子”这一页进行拓展延伸，玩一个“找关系”的小游戏，哈哈，篇幅有限，在这里也不多说了，感兴趣的朋友可以给我留言。
总而言之，这本书可以和孩子玩的地方实在很多。
其实我对“我是独一无二的，我们每个人都像一棵造型不同的树”这一主题更感兴趣，在这一页上，每个人的脑袋都长了一棵树，造型独特的树。
自我认知其实是一个很笼统抽象的概念，就像李欧·李奥尼在《小黑鱼》所呈现的，小黑鱼就是小黑鱼，它很渺小，在浩瀚海洋中的生存力几乎为零，但是，要生存，并且要活得自在，认清自己的渺小从而改变这一事实（团结无数的小鱼对抗强者），是它在自我认知上的飞跃。
李欧·李奥尼可能更喜欢引发触点，而不是告诉我们答案。
而吉竹伸介在这本《做个机器人假装是我》所呈现的，他给我们设定了一个愿景，他认为人应该是一个什么样的，每个人的状态应该是什么样的，无论什么样的状态，我们每一个人都应该接纳自己。
“树的种类是天生的，我们无法选择，但我们可以决定怎么去培育它、装饰它。”吉竹伸介明确地给自我认知定了基调，具象化了这种意识。
这也正是他和李欧·李奥尼不一样的地方。
好了，本来是分享阅读经验的，一不小心写成了拆书稿，看来以后要转行写拆书才行。如果有意愿让我拆书的朋友也可以私信我，有酬劳的那种。（哈哈哈哈哈……）
最后感谢丝丝同学的推荐，读了一本好书，同时也实现了对丝丝同学的承诺。愿我们一起在阅读的路上越走越远！！！！
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