家班共育促进学生发展良好生态――以一次足球赛为例2019-

5月25日周末，广东阳江大暴雨，很多街道被水浸了。这样的雷雨天，在家里进行阅读，也是躲雨。

家班共育促进学生发展良好生态――以一次足球赛为例2019-5-25

“家校合作”近年来的热词，相信你听得多了。“家班共育”我却是第一次接触到。5月7日，李家成教授在微信群里推荐一篇来自学习型社会读书小组公众号的文章。题目为“上海终身教育研究院兼职研究员张永博士等在《教育视界》发表专题论文”，获得《教育视界》杂志社授权转载了四篇文章，第一次接触“家班共育”这个关键词，用“欣喜”形容我的心情一点都不为过。于建设促进学生发展的良好生态，邀请家长参与班级活动，与老师、学生一起构成学习、成长的“命运共同体”，在未能影响学校以外团体之前，我认为“家班共育”这个词更加贴切。因此，我有一种预感，“家班共育”会被越来越多的班主任使用。

以下是四篇文章简介：

张永博士《家班共育：家校合作的微观基础》一文对家班共育进行了简要介绍，从广度、高度、深度等三个维度阐述了家班共育的意义，为从微观层面探讨家校合作提供了不同的视角；
刘海霞的《以微信群为载体促进乡村家长的教育参与》一文探讨家班共育的广度；
孙伟伟在《家班共育起点、展开与升级的实践探索》道出家班共育的高度；
王提在《基于家校合作的家长学习的价值和样态》一文中从家长的胜任力出发，剖析了基于家校合作的家长学习的价值与样态，进而探讨了家班共育的深度。

于是，我在知网上搜索了“家班共育”和“家班合作”这两个关键词，一共6篇，其中1篇是张永博士的文章重复出现2次，孙伟伟1篇。家班共育的质量直接影响着学生成长环境的好坏，矛盾的是，如此重要的因素，真正认识其含义的人却是如此有限。

家班共育促进学生发展良好生态――以一次足球赛为例2019-5-25 家班共育促进学生发展良好生态――以一次足球赛为例2019-5-25

关于“家校共育”或者“家校合作”在近年来受到中小学的关注和高度重视，现实情况却不容乐观，无论是教师，还是家长并未能理解什么是真的“家校合作”，大部分的教师和家长是“假合作”，“假合作”不仅未能为学生的健康发展带来正面意义，还会有负面功能的产生。亲师之间的沟通导致亲子关系的进一步恶劣的例子不在少数，老师把家长请到学校，告知家长关于学生的种种违纪行为，导致家长回家向孩子发脾气，造成亲子关系的恶性循环。

本文就“家班共育”促进学生发展良好生态的形成，一次普通的七人男子足球赛如何促进良好学生发展生态的更新？如何促进家长之间，生生之间，亲师之间的多方互动与交流？

5月初我校举行班级之间七人男子足球赛。一场只有少数人参加比赛的活动，如何扩大到全员参与，全员互动与收获？这是我的思考。

一个班级的上场球员仅7人，候补球员7人，共14人，女生没有参与比赛。候补球员、作为观众的女生他们如何才能在这场球赛中领悟足球的精神？能否通过一次学生的活动促进亲子沟通？带着思考，我需要从“单枪匹马”到“协调组织”与“资源整合者”的角色转换。

我是一个“球盲”，当学生自主组建起足球队，我把第一场比赛的照片分享到家长群时，我同时向家长们发出了邀请：求现场足球指导！想不到很快就得到谢同学家长的回应。作为一名曾经参加过市里足球赛的家长来说，他首先留意到参加比赛的球员脚上没有带护板，这是很危险的，而我全然不知。他马上就联系买家并为球员们订购护板，守门员手套和袜子，并答应第二天到现场给球员做指导，家长群里一片欢呼。

顺理成章，谢家长也就成为了男生足球队的教练。在集中训练之前，谢教练在群里提示家长们：

“各位男同学家长们，请帮男同学多备一条干净毛巾和换洗衣服，最近天气变化较大，运动完后提示男同学及时换好衣服鞋袜，防止着凉！”

每一场比赛，谢家长都认真、投入地给予球员指导，还在放学后另外安排时间指导基本功的练习。

作为候补球员和女生们如何从中受益？队长作为主持人组织同学们做分享，同学们从球员、观众的不同角度分享了他们的体验或感悟。

如何促进二次思考？深入活动的育人意义？我建议同学们通过把感悟写出来做分享，有人负责写整个比赛活动的纪实，有人负责收集活动感想，并且形成文档，这些经过他们自己写出来的感想会汇编到报刊。为了方便收集信息，也是为了家长们可以从中感受孩子们的变化，同学们把感想统一分享到家长群。

以下是谢家长女儿的感悟：

足球比赛感想
  谢同学
前段时间，学校举行了“男子七人组足球比赛”，这场比赛让我们很多没有接触，甚至没有了解过足球的同学变得热爱足球。
虽然，我不是足球队的成员，但是，同学们的每场训练和比赛，我都在参与，也看到了他们的成长和进步，每一场比赛都尽了自己最大的力量，无论是场上的队员还是场下的观众，都超越了自己，挑战了极限。虽然输了比赛，但是我们赢了自己，这才是最重要的，最起码，我们没有辜负自己留下的汗水和付出的努力。
这场比赛让我们蜕变了许多：让我们变得团结，让我们拧成了一股麻绳，看到了“团魂”的存在，这场比赛输了并不后悔，因为它让我们看到了蜕变后的自己，当你成功后，之前，你所遇到的困难，只会变成你成长道路上的荆棘，见证你美丽的蜕变。
用你们的决心和毅力证明，加油吧，明年再战！     

从她的分享中可以感受到这位父亲尽管没有直接指导女儿踢球，然而他在为女儿创造了一个良好的成长环境。女儿不知不觉地吸收着父亲想要传递的价值观。

              观足球赛后感
                  茹同学
    在这几次比赛中，我看到的不只是凌云队英俊潇洒的背影，更多的是看到了他们的一次次历练，一次次蜕变。
      回想第一场比赛时，个个男同学面对足球还“四六不通”，对于脚尖前的足球不知所措。当时，球场边的女同学竟被对方前锋所吸引，他洒脱的控球技术显然占上风，搞得大家个个对他目瞪口呆，雨圻用她那急躁而略带沙哑的声音对我方球员喊着：“上！上！进球！踢啊……”，心有余而力不足。好在，还赢了一个球，最终1:5。没关系，这只是足球赛的刚刚开始。
      在这之后，老师几番联系请来了可谓是足球技术叹为观止的谢教练，专门指导与训练。他们吸取教训，同心协力，在炎阳灸人的天气里挥洒汗水，勤奋练习，悄无声息地逼近对手。终于，第二场比赛又在众人欢呼声中打响。这次整个“凌云队”焕然一新，个个神采奕奕，他们蓄势待发。家俊势如闪电，把球一踢到了对手门前，吓得对手后卫赶紧慌忙地把球踢出场外，观众直呼“好球！”，一阵掌声接连响起。英倍看到球在对方前锋那，出其不意向前奔去，用力一踹那球直飞九霄云外；智玮和国庆这两个后卫更是行云流水，把球拒之门外。无聊的守门——体委双手叉腰……噢，谁知对方趁其不备进了一球，我方以0:1战败。这次比赛令许多观球观众刮目相看，的确，他们的技术是提高了不少。第三次球赛，他们取得了胜利。但最振奋人心的，当然是他们与三班的比赛了。

      三班，有一群令人听而生畏的群队，在前几场比赛中一直稳操胜卷，这次与我们班打，他们信心十足地说要打我们两位数，隔壁班叫我们做好心理准备，上次他们和三班0:8。可凌云队丝毫不慌，葡萄酸甜试过才知。于是，他们抓紧练习，因为与三班确实存在一截差距。比赛时，为了阻止对方5号这个前锋劲敌进球，英倍开启“跟屁虫”模式，紧跟5号身后，牢牢使5号失去了对球的控制权，三班似乎气得无话可说。虽然0:1与打平失之交臂，但都没有给他们打出个0:20来，虽败犹荣。第三次的比赛是最精彩的，也是最合作的，无论场上场下，大家都表现出一种前所未有的团结，正如雨圻所说：“这次比赛，我们班好像拧成了一股麻绳。”

      比起成功的喜悦，我更享受这种失败后团结一致，积极进取的团队力量。从凌云队的坚持中；从谢教练的悉心指导中；从老师对大家的鼓励中；从女同学的送水递纸中……我感受到了这种力量。

      这次的比赛，又是一次成长，又是一份收获。没有完美的个人，有更完美的团队，我相信，无论是凌云队还是立德班，都只会越来越完美。

这是一篇女生从观众的角度出发，她为球员们点赞，生生之间的鼓励与欣赏就在于此。             

   

              足球比赛.感想
                    麦同学
      踢足球，最重要的是什么？很多人第一时间想到——技术！而我认为，踢足球最重要的，是凝聚力！其次才是战术。凝聚力更是代表着整个球队的战斗力。口说难以服众，今次我们班的足球比赛，就是一个证明！
  前几周，我们班男生与一班进行了一场足球赛，那时因训练过少，彼此都不相信彼此，再加是战术不当，导致1:5的战绩产生，因为什么？凝聚力、战术!
      此事过后，我们便迎来了一位‘高人’——谢雨圻爸爸；他是一名足球教练。然后，他就变成了我们的教练，一切都是那么突然，谢教练的到来，虽不能是用天神降临，来形容，但他的出现，使我们已跌入谷底的情绪重新振作起来。而且听班主任说，谢教练是个大忙人，他能在百忙中抽出时间来教导我们，也足见他对我们的重视。
  经过了谢教练的教导后，我们又迎来了一支强大的球队。
  虬龙队，七年级最强球队，他们扬言“打你们双位数!”谢教练特意跟我们讲了对付他们的战术——防守反击!在他们的挑衅下，我们的球员上场了，较之前不同，他们多了几分自信，多了几分洒脱，双瞳里仿佛折射出火焰，充满着战意。一场比赛下来，我们得到了一个让人震惊的战绩0:1。虽败犹荣!“双位数”的诺言被无情的打碎。
  其实学习也是一样的道理，只要方法得当，再加上我们班的凝聚力，我相信我们班的每个人都能发挥出自己的全部实力!
         

球员对教练的感恩是一种肯定与动力的来源，增强了家长在参与班级活动中的价值感。   

真正的“家校合作”不是单向的，而是双向的，谢家长不仅仅是在付出了时间。他也享受其中：“是同学们也让我离开球场十年重新回到场上和同学们一起学习也是开心的事情，踢足球先学德，学习先学德也是相通的！” 

这就是互学共进模式，一次活动促进多方学习和发展，特别是比赛后期的分享和材料整理，又在提升了部分学生的演讲能力，组织能力和执行力。

家班共育不能只是关注合作形式，要体现学生的发展。正如在李家成教授与顾惠芬校长合作的《学生发展生态视域下的班主任领导力 ——基于常州市龙虎塘实验小学“班级成长导师团”的个案研究》一文中所说：

教育即生长；脱离了学生自身的参与，一切外部影响都将是无力的。案例学校的“班级成长导师团”强调学生在合作开展教育活动过程中的主体地位：基于学生——以学生的发展基础和成长需求为直接起点；通过学生——信任学生的能力，以他们的自主参与、多元互动直接决定活动的性质和质量；为了学生——以学生的综合素质提升与生活品质提高为目的。