请你想象一下这样一个情境:
你是一个镖师，你们在镖头的带领下押着几车重要货物送给雇主，途中经过一片树林，突然从树林里窜出了一只老虎，要把你们当晚餐，你们非常害怕，想要夺路而逃，这时你们不约而同地看了镖头一眼，镖头只用一个眼神，你们就放弃了念头，为什么呢？
恶魔的监狱
如果你对心理学感兴趣，相信你对斯坦福监狱实验一定不陌生:
1971年，津巴多教授在报纸上刊登广告，召集了24个身心健康、没有犯罪和精神病史正常人，将他们随机分成两组，分别扮演狱卒和囚犯，进行为期两周的模拟监狱实验。但在第一周还没有结束时，模拟监狱中的情况就发展到了不可控制的地步，实验被迫叫停。
在这六天里，扮演“看守”的普通大学生们，使用各种残酷手段肆意侮辱那些一周前还是自己同学的“囚犯”。模拟监狱这种特定的情境强化了我们对权威的服从行为和从众需求，让普通人变成了恶魔。
无情的电击
耶鲁大学教授斯坦利·米尔格兰姆在纽黑文市贴出一则招募普通市民来参加语言学习的广告。
米尔格兰姆让前来参加实验的人分别担任“教师”和“学生”，教师在外屋向学生提问，而学生则要被固定在内屋的椅子上，负责答题。
米尔格兰姆说，有研究表明，惩罚会让学生更加有效地学习。
当学生答错的时候，教师要操纵设备给学生电击，并且电击强度会逐渐增加。
担任老师的受试者并不知道，这个学生是米尔格兰姆找来的一个演员，也不会有真正的电击。
在实验开始时，演员较好地回答了问题。随后，他开始出现失误，于是老师根据实验的要求，开始电击学生。当电击强度达到75伏时，里面的学生开始发出疼痛的叫声。
当电压达到120伏的时候，里面的学生就说自己好像心脏病要发作了，恳求停止实验。
当电压达到150伏的时候，里面的学生就会发出一声惨叫，失去知觉，不再有任何反应。
通常，“教师”会向米尔格兰姆咨询，是否可以停止实验，而米尔格兰姆教授会让教师继续。
如果米尔格兰姆连说三次“你必须继续”之后，教师仍然拒绝电击，实验就正式结束。
最后65%的人选择不断地电击内屋的学生，直到按下300伏的电击按钮。
这又是一个对权威服从让普通人变成恶魔的例子。
心理学家的解释
心理学家对这两个实验有两种解释:
一种解释是对权威的服从。但一个素不相识的心理学教授会有多大的权威呢？
后来心理学家发现了更深层的原因——我们希望通过服从的行为，能够被一个群体所接受。
我们每个人都是独立的个体，但我们每个人更是社会的人，只有在社会的框架里，在群体的归属中，我们才能定义自己的身份，找到自己的价值。
恶魔的背面是英雄
在这两个实验当中，都有那些不愿意服从情境制造的权威，不向情境之恶屈服的人，这些人也堪称英雄。
为善为恶只在一念之间，我们可能屈从于情境化身恶魔，但也可以对抗情境成为英雄。
英雄与恶魔之择，存乎一心。
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