命题二

命题注意三

科学性

科学的发展是人类社会文明进步的标志,在课堂教学中科学性是教师必须坚持的第一原则。数学是基础教育的一门重要的学科，是今后学习物理、化学、经济等学科的基础；数学是研究熟练关系和空间形式的学科，具有高度的逻辑性、抽象性，因此科学性是数学命题的基本要求，一道题目一旦缺乏科学性，便失去了最基本的价值，因此，教师在命题过程中要反复推敲、反复确认，反复斟酌，对题干和题解都要确保其合理性和严谨性，切忌随意而为。

然而，实际教学中，我们对习题科学性的关注度却没有课堂教学那么高。分析起来，习题不科学的主要原因在于命题人注重题目所要考查的知识点本身,而忽略了实际情况,或出现捏造数据或情景，或出现题目表达不符合常识的现象。

例如：四年级在学习了小数乘法后，在学科教学网站上选择了这样一道练习题：

题目：一块长方形钢板，长6.5米，宽4.5米，如果每平方米钢板重7.8千克，这块钢板重多少千克？

初看题目，似乎也没有什么问题，结合长方形的面积练习小数乘法计算，又附加的一个条件，也是平时经常练习的题目，因此题目总体来看难度不大，等于是给一个连乘的算式套上了一个生活情境，培养学生的应用意识。但是如果再仔细想一想就会发现，钢板的重量是和面积有关吗？如果这样的题目让学生做了之后，对今后学习体积又会造成什么样的影响？

有经验的老师都知道，在学习体积部分知识时，面积和体积混淆是教学中的一个难点，很多学生能够正确地计算立体图形的表面积和体积，但在解决实际问题时，却又分不清楚是要求体积还是要求表面积了。

比如说常常会遇到关于游泳池的问题：

1.在游泳池内壁抹水泥，每平方米需要用水泥0.8千克，一共要用多少千克？

2.池内注入1.2米深的水，一共要注入多少水？

对于这样的题目，我们看起来很简单，可学生却是傻傻分不清楚，非要把表面积按体积来算，而体积又要算成表面积。以致于后来没办法，只能告诉学生可以看单位来判断，平方米就算表面积，立方米就算体积。可这样的方法，能解一时之急，却难以从根本上解决问题，如果没有单位了，那学生又该怎么办呢？

因此，不要以为小学数学的命题是件很简单的事情，随便几个数凑一下，编个情境就可以了，在编制题目时，一定要从实际出发，在考虑数据合理的同时，也要考虑生活合理，在考查学生基础知识和基本技能的同时，也要关注数学素养的培养，让学生在完成练习的过程中，感受到数学的严谨和科学，从而使学生的思维能力得到锻炼和提升。