“研”出真知 “辩”出风采——江西景德镇基地乐平团队参加全国新世纪小学数学第十五届教学设计与课堂展示活动
网络答辩发言
数学课堂重在让学生充分体验活动过程，进而激发思维活性，逐步形成数学素养。因此在引导的过程中，我们不能限制学生的思维，潜意识中告诉孩子就一定是这种方法，你这样是对了，事实上孩子的方法只是多种方法中的其中一种方法而已。
本节课通过学生的操作，借助三个问题情境，逐步深入，直至理解。通过操作让学生明白，平均分的意义，为除法的学习奠定基础，这就是本节课本质的东西。本节课通过例1让学生明白，生活中分东西，除了有多有少，还有分得一样多的情况，从而让学生明白“一样多”的分法，初步体会平均分的表象。再通过例2的学习，进一步体会一样多，也就是平均分，从而揭示平均分的本质。在这个过程中，从实物到卡片，实现初步的抽象。同时在例2中，充分体会分的方法的多样性以及结果的一致性。重点抓的是，每一次分得一样多，最后的结果肯定是一样多的，进一步从方法多样性以及结果一致性上来体会平均分。通过例3，从平均分的角度，让学生去分一分，同时在方法上，进一步抽象用摆一摆、画一画、圈一圈、连一连的方法去分。帮助学生体会，只要每一次分得一样多，那结果肯定是一样多的。结果是一样多，就是平均分。
本课教材设计就是通过这三个例子层层递进，让学生经历分的过程，初步理解平均分的意义，为除法奠定基础。关键是理解一样多。三次操作的最后结果就是让学生理解一样多，通过一样多来理解平均分。在这个过程中学生经历了这个过程，在动手操作中让学生体验丰富的数学活动过程并积累经验。如此，孩子们在操作中，激发了思维活性，思维得到了扎实训练，素养得到了有效提升，数学能力得到了内化。
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