又话作文

在浏览一些媒体资源时，看到一些篇章段落，又想到了关于写作的一点事，聊一聊作文中语言逻辑的话题。

先看一段文字

第二段是这样描写的：

树（高且壮）/ 花（黄色的花、花叶相间）/ 花香 / 树冠

这里，“花香”和“树冠”成为一个组合体。如果把“花儿还有香味儿”移到讲“花”的位置，讲完了花，讲树冠。这样调整一下，是不是顺畅了些。对比一下感觉。

树（高且壮）/ 花（黄色的花、花香、花叶相间）/ 树冠

这些树挺高，树干也挺粗的。浓郁的树冠上开满了黄色的花，花儿还有香味儿。绿色叶子陪衬着金黄色小花，黄绿相间非常悦眼。树冠就像一个大伞，树底下好大的树荫里行走着来往的行人。

这棵树真的好美！

当然，标点符号让这段文字受到重创，这是另外一个话题。

再看一段文字

这是一个报道。

首先，这段话是以报道者的视角写的，前面是“...学校”，后面又换成了“我校”，读的时候有点转场的感觉，这是另外的话题。我们讲行文逻辑的问题。

据了解，该校拓展课程有音乐类、体育类、美术类、语言类共28项，文中提到的“国学教育”课程名称叫“经典咏流传”，是一门语言类拓展课程。“兴趣爱好”后面的“；”传递了拓展课和“国学教育”是并列的关系而非包含的关系，就好比我们把包包里所有的物件儿给大家介绍完了，拉上拉链，然后又打开又拿出一件儿给大家介绍，读的时候有点儿别扭。这样改一下是不是好理解了。

...下午，...学校迎接了“...”现场会。该校通过合唱、花样足球、创意画、经典咏流传等28项拓展课程培养了学生广泛的兴趣爱好。

语言表达内容的思维规律会影响读者对信息的准确理解。思路清晰的逻辑顺序能够提高语言传达信息的效率。

当然，这段报道文字中标点符号有点儿继续重创文字的嫌疑。

看一首诗

这是个完整的篇章，左边是原创版本，右边是调整过的。

我们只讲层次和结构。整首诗由开始的三行引起一种情绪，怀想人生过往悲喜，感叹流年逝去，青春不在。蓝色的四行是对抒怀的一个归结，移到抒怀之尾。

言志的部分体现在“晚霞其实和朝霞一样...溶化了所有...不幸”。晚霞不晚，当与朝霞齐肩，晚霞不老，青春依旧，从朝霞到晚霞，经历的是阅尽世间之后日渐丰富的人生，所有过往皆可溶化。茶也好，咖啡也罢，是生活让我们品尝的滋味。红色的五行移到最后释怀的两行之前，与之相接。构段方式这样整理一下，读者会在阅读时顺着作者要表达的思路走。

当然，对于一首诗，每个人的理解各有不同。

一个篇章，或抒情描写，或说明议论，内容很好，语言也生动，如果条理不顺，会影响语言表达的效果。即便是像散文之类的体裁，思路开阔，表达自由，有“形散”之说，依然讲求严谨的结构，以准确表达不散之“神”。

最后一段

这是考试题库里的一段文字，是让思考关联词的作用。我们讲行文逻辑。

这段文字逻辑比较清晰，世界之“众”→你之“众”→人人之爱聚为众爱→点成面。一百多个字阐述了一个个体和集体的道理，读起来比较流畅。

叶圣陶先生讲，思想是有一条路的，一句一句、一段一段都是有路的，好文章的作者是决不乱走的。这里的“路”，我理解为语言表达的逻辑。符合思维规律的语言表达方式会使一段文字或一个篇章的条理、层次、结构更清晰，能够准确传递文字要表达的思想内容，有助读者理清思路，提高语言传达信息的效率。

如果一个学生在习作中能留意到这个“路”，那他在生活中也应该是个有规划不慌乱的人。