忙忙碌碌到七点才下班，晚上去打了一个小时羽毛球，才坐下来梳理一下今天的工作。
常被人问到：图书室工作很清闲吧，一天没啥事。开始的时候还解释一下，后来就笑笑不语。图书室的工作相对较独立，没有太多紧急、立刻要办的事，领导也没什么硬性要求，你必须怎样怎样……然要想将工作做好，还是有许多值得琢磨的地方：比如学生借书时间的规定；书籍摆放和转库的频率；书籍整理的频次；原始数据的整理及归档；教材咨询及领用的频次；管理设施的报修及维护等等。
就拿下午来说吧，一共排了八节阅读课，其中有一个班没来上，那下午就上了七节课。在上课时，尽可能用音响播放一些轻柔的音乐，让学生在音乐声中阅读更舒适；每节阅读课后要及时整理书籍与桌椅，减少对下一个班级阅读课的影响；课后及时总结并将现状拍成照片，与老师及时对接交流；还有及时处理同学课后及课间的借还书。忙忙碌碌，不知不觉就到了七点。有时，让我常怀疑自己的效率。
发现了一个很有趣的现象，学校规定的章程，带头违规的常是管理层，而普通老师倒执行的较好。比如要求语文老师全程带学生上阅读课，而干部们往往事多不来或早走，许是因公务繁忙，许是掉以轻心；若是安排上冲突，那从上而下的管理就应及时梳理解决，否则日久制度条例的执行率大打折扣。
真实的数据记录，从一串串看似枯燥的数字中去琢磨，可整理出许多有价值的信息，而这也是最公正的裁决。比如“人均借阅量”，可以看出老师日常对学生课外阅读的引导与实效；“阅览室时间”的长短，是老师按课表行课的真实佐证；借阅书籍的类型，看出学生的喜好……而为完成某一指标而掺入假数据，会扰乱视线，无法找出根本原因。对管理，对教学并无一有利。
通过近一段时间的观察，发现我校学生能自主支配的时间极少，更无充裕的时间来挑书及借书，往往是课间几分钟勿勿跑来跑去，要不就想在体育课时溜进来看会书。常有学生对此现象很是愤慨。
书库内书的品种也值得商榷。今天有位老师来查找金庸写的小说，结果近7万册的书籍中，竟无一本金先生的小说。
爱看书、看更多的杂书，对学生独立思维能力的培养，极其重要。学校是一个重要的场所，然我们又给学生提供了怎样的环境呢。真实、枯燥的数字，恰恰能给我们一个警醒！
跳出日常的框架束缚，打破常规，坚持己见，在现实中确实很难做到。
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