今天阅读《写作驱动专业发展》
郝老师提到的写作，特别指专业写作，还强调了少写随笔、感悟和文学性作品（我认为这些是感性的内容，不容易精确和量化.)，多一些理性的内容——多写教育教学反思，教育案例、教学案例和论文。专业写作，强调理解与反思，反对表现主义，强调客观呈现，反对追求修辞。
郝老师在《用追马的时间来种草》中回顾了自己的写作经历，文章最后提到，为什么能有写作高峰的四条：
一是有充足的时间。对于写作的时间很珍贵，精雕细琢，不断打磨和修改，是一个人的对话，一个人的肯定、否定再自我肯定的多重观点的狂欢。
二是受到了生命中重要他人——魏智渊老师的影响。不是任何人的文章都能模仿，就像是不是任何人都有写作的天赋，冯唐所说的“老天赏饭吃”的能力，所以需要客观认识自己的能力和不足，需要把自己的特点融合在日常工作和学习生活中，实现多种功能合一的综合。
三是海量阅读和专业阅读，阅读丰富了认识，加深了理解，如果没有走遍世界的时间和各种条件，那么书籍给我们展示了另一片天地，尤其是信息时代，能实现看世界下渠道更丰富，更需要我们能够独立思考，甄别筛选出来真正需要阅读的内容，就像马增信老师提到的，人生中那么多书，如果精确阅读的话，根本不可能读完。所以要精挑细选，解决当下问题的书籍作为根本书籍。
第四是通过指导大学生工作，对教育教学达到了一种存在性领会。对这个境界的理解是一定的差距的，能看出来是在解决问题的阅读和写作，都有指导意义和影响力的文字，给年轻教师提建议的方式，建立在指导教学实践的角度思考问题，应用范围广。
向下扎根，向内求进步，实现写作自动化，成为一个习惯性动作，思考的能力会在写作中训练和提升。
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