广西贵港市港南区瓦塘镇鹿山小学 李建壑
第一课 老师与学生角色
今天晚上听了第一课《老师与学生的角色》，初遇课程包创始人黄欢老师，只见她一脸的笑意盈盈，温雅大方，充满自信。王老师从自己小时候读书的小故事说起，向我们讲述了课程包创建的初心。让我明白了孩子们需要老师用心倾听。在教学中、在生活中、老师与学生的角色需要大家认真去思考和定位。
回想起我以前和学生的相处，也因为自己不懂控制情绪而发生过许多的不愉快，这对学生的成长是极为不利的。在多年的教学中，也看到很多不懂控制情绪的“问题孩子”。受到了老师和同学的打击和讽刺，让孩子从小失去自信，从而发展为更难以管教的有严重问题学生。这是多么可怕的事情，如果老师们都懂一点点心理情绪的知识，如果早点有王欢老师的情绪包指导。那么许多孩子的问题终将会得到解决。
第二课 学生在心理课程中的角色
教师是一个倾听者、陪伴者和协助者。王老师用例子来讲述了这样的故事：比如说在集队的时候，有一个老师让孩子们自己管理自己，老师就是一个执行发布指令，然后在这个过程当中由学生自己来管理，这个班级的同学是来来回回的集队解散集队，速度比较慢，到后来他们的集队越来越好，这就是所有的努力都是值得的，所有的付出都终将会看到回报。
心理学的东西是经过自己的体会，才会成长，体验是最重要的，当看到一盆菜，有了一只苍蝇。对于城里面的孩子和乡村里的孩子来说他的感受是不同的。在课程中有这样的体验，也就是在体验中慢慢发现自己的优势，通过游戏让孩子们去体验。成为激发他们自己认识自己的优势并发扬。通过纸条写优势，教师可以让孩子们去把优势说出来。正是孩子们自己想要的。通过游戏角色扮演、头脑风暴、小组讨论、情境演变、讲故事等方式都可以达到这样的效果。
第三课 教师与学生手册的使用
王老师向我们介绍了教师手册与学生手册的使用。介绍教学包中教师手册学生手册包含的内容。里面有辅助教具，采用图文结合，如积极情绪包中有品德卡，非常的有意义，正能量卡片可以让学生在课后进行对话。
教师手册让教师对课程包设计的基本情况有所了解，再组织环节教学。每个年级有教学目标且每个年级目标不同，有教学主题，理论基础教学，教学目标与教学环节一一呈现教学准备师要求老师再在开始一堂课之前要认真阅读才能上好一节课。里面的故事需要老师们熟悉，也可以让孩子们去阅读，每一个教案老师怎么说，学生怎样做要灵活运用。课程的流程需要控制好时间，当学生讨论没有完成的时候，老师可以根据实际进行调控。
学生手册包含学生要学的东西，视觉图片，需要孩子们去记的东西。因为这样的课程非常有趣味性。孩子们非常有兴趣，所以纪律就比较难调控，纪律性的约规一般都是印在手册上，是为了让课堂顺利进行。
教师和学生手册的灵活运用，是保证课程方案高效实施，让师生都有收获和成长的机会。
第四章 心理活动课的带领
有很多老师担心没有心理学的知识，能不能上好心理活动课呢？心理活动课不是心理咨询，并不需要具备太多的心理知识，但是需要技巧和训练。这个课程本身就需要有心理专业的知识，但是这一部分内容已经由专业的老师来完成了。心理活动课呢都有教学的目标，有课堂的纪律，也就是课程的规则。执行这些规则，老师就要坚持去做好。
心理活动课很有趣，需要有一些方法让孩子们及时从活动中回来。比如喊一些口号，当然遇到孩子们不听课的时候，老师就不用生气，只要执行好约成的规则指令。
心理活动课有一个课效的评估。专业的心理问卷，需要老师在上课的时候带孩子们一起去完成，帮助孩子们提升自己的心理素养。教学主题可以培养学生良好的品格，如何管理自己的情绪，在教学中遇到的困难如何去化解，
王欢老师认为心理活动课老师只是一个旁观者，让孩子自己去探索。老师是一个引导者，当孩子们表现的非常出色的时候，老师就是一个加油者。在这个课里面主体是学生。老师，他只是一个时空掌控者、是一个活动的带领者、是倾听者、是一个规则的维护者，也是一个引导者。
心理活动课不需要老师面面俱到，而是放手给学生，课程的主体应该是学生，老师只是起到一个带领的作用。
第五章 提问的技巧
王欢老师通过用折纸来做测试，第一次是根据王老师的语言描述进行的折纸，通过折纸就发现折纸的形状会不同。从而引出主要就是人的理解不一样，每个孩子在认知过程中会有很多的问题，如果这时候捐问会好一点。
第二次的测试是在测试的过程当中可以提问，每一个人的特点都不同，成长的环境都不同，提问可以帮助一个人做好自己，这就是提问的作用。面对提问，很多老师认为有些学生是在捣乱，其实这并不是学生在挑战老师。那是学生理解上的一些偏差，孩子在确认、处理。这时候老师不要让情绪影响到结果。如何看待提问，就是理解对方并让他得到他想要的结果。
如何应对提问，就是善于倾听。不否定不判断。如果有一个孩子的问题非常长，那我们可以提醒孩子用二十个字去问，确认孩子的问题再进行回答。回答的方法有很多，可以直接回答，你可以引导性的进行一反问，比如说“你觉得呢？”这样就可以让孩子去解决问题。
处理方式不一样，每一样事情都有两面性，快乐和痛苦，正面的情绪与负面的情绪。不同的人，还有不同的成长经历。有些同学会不停的提问，作为老师应该如何处理这样的提问，那就需要做一个评估了。判断孩子的提问与主题是否相符，尊重一下孩子，可以让他下课再问，照顾其他情绪不耐烦的孩子。
面对提问，老师应该看到这个问题背后的价值，肯定孩子的提问，营造一种积极民主的一个提问氛围，让孩子养成提问的好习惯。
第六课 倾听的技巧
倾听要有眼神的交流，有心里的评判、分析，当孩子遇到情绪的时候，可以通过倾听让孩子平静下来。
倾听有两个技巧，两位老师给我们演示，用一些简单的“嗯啊”或简单重复孩子的话语，让孩子感觉到你在理解他爱他，然后再进行反馈，练习倾听的第一个技巧。
跟着孩子的情绪走，把他带到平静，先跟后带。可以通过调整语速坐姿，让孩子慢慢产生信任，允许你跟着他走。看到他的情绪和需要。情绪都不会错，只是行动背后的一些动机需要我们去理解。比如孩子不愿意洗澡，要去理解孩子的需求，听他的诉说。学校也是一样，老师要尊重他的需求，解决孩子的需要是怎么样，不要强迫孩子。
善于倾听，用尊重的态度去理解他。孩子才会慢慢的信任你和你产生一种和谐的关系，孩子才会慢慢的健康成长，倾听的技巧可以改变一个孩子的未来。
第七课 班会的技巧
班会课要准备一根神奇的小棍子，主要是用来表达谢意的棍子，。让孩子懂得如何去致谢别人，可以用今天发生了什么事情，我需要感谢谁，为谁来感谢。也可以让天使为你做一件事情，通过这样的方法让班会越来越顺利。
班会课需要准备两个本子。一个是记录问题的本子，是在班级中遇到的问题。这个人也是班会议程的记录本。第二本是解决问题的记录本，里面可以有解决问题的方案，如执行进行的一些记录，需要准备什么样的材料。
班会课老师要有足够强大的心脏，孩子的脑洞很大，经常会听到不一样的问题，吓到老师的心脏。班会要让孩子愿意参与进来，帮助孩子解决问题，落实实施，没有解决的问题可以放在下一次的班会。
班会课都可以解决今天的问题，对自己的感受进行讨论。针对问题，做一些解决的计划，如何去取执行由谁来执行。只要学生老师共同执行这些计划并进行执行跟踪。
可以用启发性的提示，让孩子明白。让孩子试试解决一些方案，学会生活的各种技能。反正就是尽量的尊重孩子，通过班会课去接纳以前拒绝的一些东西，感受孩子的情感、感受爱的力量。
第八课 故事与绘本的讲述技巧
故事绘本怎样讲？很多老师存在这样的误区，认为绘本只适合低年级的学生用。王老师讲到了她接触绘本的过程。因为亲人离去的缘故她数度哽咽。其实绘本是任何一个年龄段的人都可以读的书。
通过精美的绘本阅读，让孩子去表演，调动孩子积极参与其中，只要孩子有了参与的积极性，就会产生同理心。讲绘本可以锻炼孩子的语言表达能力，还有表演能力。绘本还可以做成手工绘画，改编绘本戏剧等。还可以通过绘本的人物的表情，让学生猜一猜里面的情节，进行假设。这样可以让孩子们在看是很普通的绘本学到非常多的东西。
可以让学生们进行一些绘本选择，如生命教育、健康教育、情绪教育等，根据不同的主题做分类学习。注重讲述的技巧，发挥孩子的才能。
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