2023-03-16

我是胡晴晴。

我在坚持“燃梦行动”！

目标虽远，持行必至！

持之以恒，久必芬芳[玫瑰]

【目标】3年100本书

【打卡】第259天  2023.3.16

【书目】《吴正宪答小学数学教学50问》

【作者】吴正宪 刘延革

【版次】《华东师范大学出版社》

【页数】212页

【进度】131-133页

【用时】20分钟

【感悟】

      面对学生认知发展水平存在的差异性，教师在"知识整理"环节理应发挥点拨与引导的作用。一方面，"放手"与"帮扶"相结合。通过搭建"知识整理"的桥梁，引导学生了解"知识整理"的框架特点，循序渐进。在模仿中让学生逐渐掌握，渐入佳境。可以给出填充框架，通过填空的形式，引导学生结合知识回顾与整理，把不完整的知识框架补充完整，为进一步创造性地自我构建提供框架模型。也可以使用关键词串联，结合要整理的主题，教师给出一定数目且随机排列的概念，引导学生对这些概念进行"联想""串联"，整理出知识框架。以保证学生整理内容的完整性。

      教师应重视学生对已学知识的整理与复习，形成相对系统的知识体系，串珠成链。正如我国著名数学家华罗庚所指出的，学习不仅要经过"由薄到厚"，也要经过"由厚到薄"的过程。它需要学生把学过的内容串联起来，加以融会贯通，抓住重点、线索和基本思想方法，组织整理成精练的内容，这就是一个"由厚到薄"的过程。但这个过程一定是一个循序渐进、包容差异和因人而异的过程。