《课程的逻辑》读书笔记（十三）——教学，沟通与合作的活动

        教学，从本质上说，就是沟通与合作的活动。没有沟通，就不可能有教学。在深化课程教学改革的今天，课堂教学最大的问题依然是教学观念的改变问题，说到底，就是怎么教的问题。首先应该明确的是，究竟什么是教学？教学是一项非常复杂的社会活动，集约化、高密度、多元结构，形成多种多样、多层面的、多维度的情境和关系。教学活动中的教与学不仅形成了教师与学生之间一对一的关系，也形成了学生与学生之间的关系、教师与学生群体之间的关系、学生与学生群体之间的关系等多重的网状关系，教学沟通中各种主体性角色的关系创造着各种主体的复杂的角色关系，教师和学生分别是网状关系与角色关系中拥有主体地位的教学的“集体性主体”。

        人的沟通与合作是以语言为媒介的，教学是语词的教学。首先，教学是个体发生的过程，它贯穿并渗透了儿童语言发展的全过程；其次，教学都是以语言概括的教学内容为媒介的。第三，教学尤其体现并训练着一定的认知方式与沟通方式。教学与语词之间的结合使两者之间形成了相互依存的关系，所有的学科教学都是一种有组织的社会沟通现象，都是语言教学。没有沟通与语言的学科教学是不存在的。

        教学是语言文化与沟通文化的创造过程，也是奠定每一个学生学力成长与人格成长之基础的过程。教学，是拥有教学理论素养教师与学生进行沟通的文化，这种文化，是现实的交互主体性关系的一种表现。在教学中，教育者与受教育者作为拥有各自不同语言文化和沟通文化的前代和后代，作为成人与成长中的新一代，作为各自在现代社会中生存的个人，在沟通与沟通关系中进行心灵的碰撞，从而提供了“发现世界”、“发现自我”乃至“相互发展”的契机。